语文教学之感

杨艳

摘 要：课程标准的颁布，教师如何深层次运用新的教学理念，组织学生的学习活动，提高课堂实效，展示语文课堂之精彩，是所有教师不断思索的问题，也是不断实践的课题。本文就自己的教学经历，提出了一些认识与做法。

关键词：语文教学；反思感悟；策略研究；高效课堂

语文教师精心组织课堂教学活动，把学生培养成为社会所需要的有用人才，适应社会发展的需要，这就需要语文教师在课堂教学活动中，必须在语文课程目标和内容、教学观念和学习方式等方面，大胆创新。许多语文教师在语文教学活动中，通过自己的教学实践，感悟到语文教学应该与生活实际相联系起来，体现语文教学活动与学生身边的生活实际是密不可分的，是生活中的一个重要的部分，语文教学离开了生活，就没有真正体现新课程教学理念。语文教师在教学活动中，要适宜渗透学生的生活，让课堂教学活动真正起到生活与语文知识学习的桥梁作用。笔者认为应该从以下方面去让语文教学返朴归真、回归生活。

一、语文教学情景，展现生活

生活中的现象是多种多样，由于学生对新生事物反应敏捷，好动，充满新奇感，要求语文教师要善于捕捉有用的生活现象，要结合语文所需的知识，比如语文课本中比较抽象的语言，运用生活中的事例表达得更形象，更生动。教学情景的创设，力求对语文课本中的内容，以学生身边的事例体现出来，达到激发学生学习语文知识的兴趣，从而产生较强的求知欲，尽快让学生感受到情景中有无穷的吸引力，能够避免学生在心理产生畏惧感。

如语文教师在组织学生学习《荷花》这课时，教师可以引导学生在课前去观赏田园中的荷花，在组织学生学习时，教师引导学生用一些词语来形容自己看过的荷花，从形状、姿态等方面来表述有什么样的荷花：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……同时，语文教师还可以借用多媒体教学辅助工具，播放多幅荷花照片并伴随播放背景音乐，激发学生急于去探索荷花丛中的奥妙，让学生谈谈自己观察荷花的经过与感受，迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……，这样语文教师利用生活中的情景，创设了一个能够培养学生的观察能力，训练学生的语言交际能力，将学生的生活气息融于语文教学活动中，达到了良好的教学效果。

二、语文教师挖掘大自然精髓，使课堂教学生动化

祖国的大好河山绝妙神奇，地员辽阔，蕴藏着丰富多彩的资源，有着悠久的历史，诸如高峡与平原的壮丽景观让远古传人的梦想终于变成了现实，暗示着中国人民用自己的勤劳双手，建造了强盛富裕的国家，犹如象白云眷恋着山岫，似江河依偎着海洋。语文教师就需要利用大自然中的景观，来对现实进行爱国，爱家等爱国主义教育，同时利用大自然中的壮丽景色，对学生进行审美教育。

如在组织学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇课文，教师要引导学生在学习的过程中，认识到把铁路修到拉萨去有何重要的现实作用？教师如何去指导学生从修建铁路的事件中，感悟到铁路修建者的无私奉献，积极向上的乐观主义精神。因此，教师要利用课件将学生带到西藏的拉萨去，让学生亲自感受到拉萨地理环境的状况是咋样的，这样才能让学生对拉萨的情况了如指掌，这是学生学习这课的前提。其次，教师要引导学生紧紧抓住“把铁路修到拉萨去！”这句话，教师利用画面展示在学生眼前的拉萨，从把铁路修到拉萨去的意义、修建过程中遇到的困难、修建成功后的状况等，引导学生掌握作者写这篇文章的意图，即本文的中心思想。学生在学习活动中，积极参与，大胆设想，通过互动交流的合作学习方式，正是新课程理念的体现。

三、语文教师要拓展教材内容，触类旁推，使知识纵横延伸

语文课本中课文，是经过精选出来的，其内容是比较广泛，需要学生去认真探索，去领会课文中的奥妙，感悟道生活中的真谛，这是与生活离不开的。语文教学活动的开展，其目的是提升学生的阅读能力，写作能力，能够用自己所学到的语文知识去解决实际问题。对学生语文的检测，在阅读题与写作方面，在整个测试卷所占的比重是逐步加大的。教师要引导学生对语文知识进行有效迁移，让学生掌握技巧。

如在组织学生学习《小英雄雨来》这篇课文时，教师要引导学生回忆自己小时候的一些行为，顽皮、闭关自守等，与课文中的“雨来”进行对比，雨来机智勇敢从哪些事件体现出来的；课文中的环境描写，对话描写，神态描写等，对课文中的人物刻画得栩栩如生，语文教师要引导小学生了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质，使小学生自学能力得到锤炼。这样教师对学生进行知识性的迁移，对学生思维的扩展，起到了助推的作用。同时能够让学生的心灵深处得到滋润，让学生感悟到生活的真谛。

四、语文教师在教学中，注重教学策略

教师组织教学活动，应体现学生为主体，让学生积极主动参与到学习活动之中，让教师的教与学生的学，这个双边活动达到高效。这就要求语文教师着眼于生活，着眼于课堂，将语文教学与生活有机结合起来，让整个语文课堂教学活动充满生机与活力，以生活教育为基点的大语文教育观。

首先，语文教师在导入新课，揭示课题的时候，要结合学生身边的生活实际，创设情景，设置疑问，教师要抓住学生都好奇的心理，引导学生去发现问题，找到问题存在的根本原因，激发学生学习疑问的兴趣。其次，疑问教师要引导学生置身于情景之中，让学生亲自去体验，去感悟人生的哲理，也需要教师沿用生活中的某些现象，让学生去感知。

总之，语文教师在教学活动中，要让自己的教学活动体现“生活处处皆语文”，让学生在学习语文知识的同时，走向生活，走向社会。在海洋般的生活中，真正找到语文与生活的最佳切合点，这就要求语文教师联系学校生活，去引导学生学习语文，要联系社会生活，引导学生去学习语文，要联系家庭生活，引导学生學习语文，让社会这个广阔的背景，成为学生学习语文的天地。

参考文献：

[1]王中良.语文教学之感悟[J].现代教育科学：小学教师，2014（1）.

[2]闫春荣.小学语文教学之感悟[J].新课程·下旬，2013（7）.

[3]庞淇尹.我的小学语文教学之感悟[J].教育科学：全文版，2017（1）.