浅议在语文教学中培养学生的创新能力

蔡启群

摘 要：培养学生的创新精神是全面推进素质教育的必然趋势和时代的要求，是语文教师崇高的历史使命和社会责任。作为教师，必须适应教育改革的新形势，站在改革前沿，自觉的把培养学生的创新能力和实践能力作为目标，以更新自己的教育观念，改进教学方法为己任，用自己的青春、智慧、激情和劳动，把语文课堂开辟成培养学生创新精神的乐园。

关键词：语文教学 创新能力 素质教育

语文是一门综合学科，既是工具性、人文性的统一，又是时代性、知识性的综合，还是极富情感、个性和极易启发学生创新思维的学科。在语文教学中培养学生的创新精神，是全面推进素质教育的必然趋势和时代的要求，是语文教师崇高的历史使命和社会责任。如何在语文教学中培养学生的创新能力，笔者在教学中作了大量尝试，在此略谈自由肤浅和简单的做法。

一、 树立正确的教育观和人才观

新课程指出：“把语文学习营造成培养创造力的土壤，对学生进行创新教育，优化学生的整体素质，是语文教育的重要价值取向。”可见，在语文教学中培养学生的创新精神，是教育改革的需要，是时代的要求。

根据学生年龄特征、兴趣爱好和个性特点等，采取灵活多样的方法，开展丰富多彩的活动，发掘学生的潜能，启迪学生的智慧，培养学生良好的心理品质和健康的人格。教师必须用师生互动的教学理念，上好每堂课。在上课过程中，坚持微笑面对學生，在“无错”原则的指导下，从根本上改变传统教学过于强调知识本位的做法，巧妙将知识与能力、过程与方法、情感态度价值取向有机结合，充分调动全体学生的积极性、创造性，自觉成为课改的探索者，育人的实践者、和智力的开发者。注重学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，激发学生敢于质疑、善于创新的勇气，在平等和谐的气氛中开放心态，正确认识，彰显个性，刺激创造。只要能为社会做贡献的都是人才，摒弃单独追求高分和片面追求升学率的观念。教师要关注、尊重和热爱每一个学生。

二、创设情境，设置预期，激发学生创新能力

素质教育是要把学生从被动苦学中解放出来，充分发挥自主性、创造性，促进人的全面发展。注重以教育民主促进创新之火花。

1、利用制度激发创造能力。班级师生共同制定“五自主”、“四不准”、“三自由”的教学制度。即对错问题自主更改、对不完整问题自主补充，对不明白的问题自主发问，对不同想法的问题自主辩论，对老师的错误学生自主纠正；不准满堂灌，不准照本宣科，不准讽刺嘲笑，不准只享受他人成果；自由选择学习目标，自由选择学习方法，自由选择每章节的学习重点。

2、用榜样的力量，激励创新。打破师生思维的定势思维，放飞想象，师生共同创新。重视为班级获得荣誉的学生，弘扬他们勤奋努力在语文、数学、音乐、美术、体育等科目中取得的优异成绩，注意用他们的拼搏精神和创新精神激发学生的斗志，带动班级其他学生共同参与，一起进步；重视克服困难，勤奋自强的学生，用他们克服家庭困难、生活困难、学习困难而勤奋努力的先进事迹，带动班级其他学生不畏逆境、敢于创新的精神，激发学生的坚定意志和决心；重视不畏劳苦、任劳任怨的班干部，带动其他学生树立服务意识、公民意识；重视学困生的点滴进步，用学困生的闪光点带动其他学生参与意识和竞争意识，激发学生树立理想信念。

3、用评价机制激发学生积极性和创造性精神。调动学生学习兴趣，用兴趣爱好激发学生主动性和创造力。

4、充分发挥课堂主渠道作用，培养学生创新精神。罗切斯认为：“成功的教育依靠一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围”，让学生积极主动求知。教师必须尊重学生兴趣爱好，个性特点和健全的人格。以平等、宽容、友善的态度对待每一个学生，让学生亲其师，信其道，给学生愉快的环境。教师要用生动幽默的语言和富于变化的表情，让其自由发挥聪明才智，激发学生创造力。其次，以合作探究激发学生创造力。教师关注全体学生，深入了解学生的内在需求，走近学生心灵，做学生的良师益友，与学生进行亲密合作，启发和引导学生从不同的角度，不同的思路去学习和探讨同一个问题，求大同，存小异，激发创造思维，树立成功理念。强化学生与学生之间的合作，充分利用他人智慧，补自身的不足，在自主学习、主动探究的基础上给语文教学注入新活力，激发创造思维的涟漪，让理想之帆从这里起锚。

三、尊重学生个性差异，引导学生从反思中创新

木槿说：“在孩子身上存在不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教学方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长。”因此，作为教师，必须关注每一个学生，在相信其潜能的基础上发现其创造力，如果学生一节课下来什么也没懂，什么也不会，教师就必须从实际出发晓之以理，动之以情，引导学生分析对本学科是否有浓厚的兴趣爱好、学习的方法是否恰当、巩固练习是否经典、注意力是否集中等。在平等对话的基础上形成共同认识后，因势利导，激发和鼓励学生进行实践，大胆探索，在亲师信道的基础上点拨诱导，让创造力在反思中得到萌发，剖璞归玉。

四、鼓励学生多角度思考，在质疑中引发创新

在教学中，针对同一问题充分听取不同层次的学生意见，鼓励学生有不同见解，让学生尽可能对自己的见解自圆其说，允许他们保留自己的看法。教师坚持在发现问题上下功夫，一切创造发明都是从发现问题、提出问题开始的，怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创造的前提。对学生的见解，不管是乱猜的、闹笑话的、出差错的、只要是学生独立思考的结果，教师都应该以不同的方式表扬和祝贺，让其振奋精神，在同学中找到其位置，让其他同学也受到鼓舞，让全班同学感受到创造性学习是一种非常愉快的事，为学生创造精神的萌发插上理想的翅膀。

总之，创新是人类社会生存和发展的永恒主题，没有创新就没有生机盎然的人类社会。作为教育工作者，必须坚定信念，高举创新大旗，在实践中创新，在创新中总结，把培养学生的创新能力作为毕生追求。让创新永远充满旺盛的生命力，为科学技术的发展打下坚实基础。

参考文献

[1]有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].李红兰.作文成功之路（中）.2016（02）.

[2]试论小学语文创新教学研究[J].吴开源.华章.2012（31）.

[3]从新课程上探索小学语文教学新观念[A].迟慧.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.