新媒体下辅导员进行社会主义核心价值观教育的几点思考

王硕刚　陈从军　王一宁

摘 要 新媒体时代，辅导员唯有正确认识新媒体环境对高校辅导员社会主义核心价值观教育工作带来的冲击和挑战，明确在此过程中的角色转变，扮演好大学生社会主义核心价值观教育过程中的宣传者、践行者、陪伴者、监督者和推动者的角色，才能有效推动大学生社会主义核心价值观的养成。

关键词 新媒体 社会主义核心价值观教育 辅导员

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.037

党的十八大以来，中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。高校承担着为我国培育社会主义合格建设者和可靠接班人的重任，对于大学生社会主义核心价值观的教育尤为重要，辅导员作为针对大学生进行思想政治教育的一线工作人员，在大学生正确“三观”的形成过程中担当着不可或缺的角色。新媒体时代的到来，给大学生社会主义核心价值观教育带来了严峻的挑战，同时也创造出诸多的机遇，在此进程中，辅导员如何把握角色的变化，探索在新媒体时代针对大学生的社会主义核心价值观教育路径，“充分实现高校思想政治教育工作与新媒体‘共融的局面”，[1]成为当前值得思考的课题。

1 辅导员在社会主义核心价值观教育过程中的传统定位

1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员；1953年，清华大学和北京大学开始试点，此后，高校辅导员开始如雨后春笋般的，在全国各个高校普及开来，此时，高校辅导员的主要工作是政治工作，角色是学生的“政治领路人”。

整整60載之后，2012年11月，中国共产党第十八次代表大会上首次明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法制，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育核心价值观”，[2]这是对社会主义核心价值观的最新概括，也是最完整的概括。

高校承载着为我国培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命，聚集着未来服务我国各行各业的技术力量，学生的政治取向直接关系到国家的稳定与繁盛，因此，对于大学生理想信念的教育，特别是社会主义核心价值观的培育显得尤为重要。辅导员作为一线的教育工作者，在大学生践行社会主义核心价值观方面“政治领路人”的角色依然显著。

2 新媒体环境给大学生社会主义核心价值观培育的挑战

20世纪中叶，高校辅导员设立之初，其“政治使命”是其绝大部分的工作，其“政治向导”的功能仿佛是唯一的标签。因此，大学生和辅导员之间谈论最多的话题是政治选择，辅导员和大学生之间无形之中产生一种距离感和博弈感。20世纪下半叶，新科技革命开始兴起，此次革命将人类社会推向了全新的时代——信息时代。20世纪90年代，互联网开始在中国传播，网络的本质是信息的交流，互联网的快速发展使得“地球村”的概念形成。21世纪初，以手机为代表的智能移动终端在我国开始普及，短短几年，以智能移动终端为代表的新媒体大行其道，我国乃至全球，进入了一个全新的信息时代——新媒体时代。

新媒体或者说是数字媒体不仅是一种媒体形式，更可以理解为一种万物皆媒的环境，它主要包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体时代，每一个人都身处其中，受其影响。针对大学校园而言，手机媒体的影响最为凸显，尤其是大学生对信息技术本身的敏感性，使其受新媒体的影响更为广泛而深刻。

新媒体短时间内迅猛的发展高校的思政工作带来巨大的冲击，特别是借由新媒体带来的多元化价值观给辅导员的思政工作带来巨大的挑战。

一是新媒体主题传播思潮的多元化对大学生的“三观”产生巨大的冲击。新媒体打破了传统新闻媒介对于新闻发布的垄断权，新媒体时代，每一个人都是一个信息源，信息源和传播途径的多元化毋庸置疑会导致信息传播的内容“熵值”增大，无序化的内容发生和传播，导致信息管理的难度增大，不可避免地导致许多负面信息的流传和泛滥，从而不利于大学生养成科学的价值观、世界观、人生观。

二是新媒体的内容和形式不利于大学生社会主义核心价值观的教育。新媒体不同于传统媒体，其传播的内容往往以短消息、图片、视频或者音频等形式传播。“快餐式”的信息传递往往导致大学生“消化不良”，信息碎片化使学生难以形成对传统文化的整体把握，而“消化不良”则容易使学生吸收不到传统文化、社会主义核心价值观的精髓，“快餐式”阅读也容易导致学生“学而不思则罔”，粗略而广泛的阅读，缺乏理性且深刻的思考，无法将大学生社会主义核心价值观内化在心，外化为行。特别值得一提的是，新媒体的工具性在很多情况下让大学生迷失自我，这种迷失表现为大学生对各种媒体发布软件和发布媒介的追捧，而忽视了信息本身的重要价值。从而导致对于传统文化乃至社会主义核心价值观的冷漠。

三是新媒体环境中的不良信息阻碍了大学生正确社会主义核心价值观的形成。新媒体环境纷繁复杂，传播源多，传播途径广，缺乏对其有效的监管机制，导致其内容鱼龙混杂，良莠不齐。对当代大学生造成严重危害的不良信息主要包括以下几点：第一是游戏信息，特别是理工科大学生，数据表明理工科大学生在玩游戏方面的“造诣”要远高于“文科生”，游戏带给大学生的享乐主义、个人主义、拜金主义和功利思想等都是与社会主义核心价值观格格不入的；第二是色情暴力信息，以上提到的游戏信息中也包含不少暴力的成分，大部分理工科大学以男性居多，男女比例失衡，在一所雄性激素过分弥漫的大学里本来就容易擦枪走火，这些难以管制的暴力信息更像是暴力思想燃烧的助燃剂；提到男女比例的问题，性这个话题就不可回避，男女比例居高不下使得理工科高校对于这个话题更不能“掩耳盗铃”，大学生处于青少年时期，根据心理学研究表明，20岁左右的青年大学生对于“性”话题十分敏感，但其性心理又不够成熟，极易受外界色情信息的迷惑；第三是西方敌对势力的政治宣传，目前，国内外分裂势力，敌对势力勾结，企图通过网络散布信息，影响大学生的价值观等，以实现对我国和平演变的目的。

3 新媒体环境给大学生社会主义核心价值观培育的机遇

一是新媒体的互动性有利于大学生自我意识的完善，有利于大学生自我分析，自我认知能力的提高。相较于传统媒体单向的信息传输，新媒体带给人们的是更加丰富的参与体验，如果加以适当引导，必将对大学生产生积极的影响。此外，网络交流没有时间、区域、人员等的限制，更没有权威的桎梏，自由的表达能够激发大学生参与的热情，而这样的参与能够在很大程度上提升大学生的自信心，它能使性格内向的人获得自信，能使在现实中受挫的人获得精神上的慰藉。

二是新媒体的快捷性能够满足大学生的好奇心，有利于弘扬社会主义核心价值观的培育和发展。信息传播的时效性有四个发展阶段：定时、即时、实时和全时。新媒体信息的传播特点是全时性，全时是指信息发布者可以随时发布信息。如今，微信，微博，朋友圈等媒体平台已经被广泛使用，个人的动态能够在第一时间被他人了解，利用新媒体的这一特性，宣传社会主义核心价值观能够达到意想不到的效果。例如，有人利用朋友圈能在7分钟内找到在地铁上丢失的手机和钱包；有人利用社交网站找到了丢失已久的宠物；有人利用资金募集平台在短短几天内募集到了几十万的善款等。这些传播正能量的事件能够搭载新媒体的顺风车，并在极短的时间内传播开来，影响广泛，达到对社会主义核心价值观的教育效果。

三是新媒体的个性化能够为大学生提供自我教育，自我完善的机会和条件。“教育的最高境界就是让学生自育自学”，对于当代大学而言，传统的灌输式的思政教育方式在他们身上的教育效果正在逐步弱化。现代九五后的特点之一就是追求个性发展，因此，因材施教在当下显得更加重要。新媒体正好符合这一要求，它为大学生的个性发展需求和自我教育成长需求提供了机会和保障。

四是新媒体的其他特点为大学生社会主义核心价值观的培育创造了有利条件。新媒体的开放性能够给大学生提供更多的教育资源；其大众性能够给更多的人交流的机会；其“去中心化传播”的特性能让每一个人都成為主角；其“自我净化”的特性能够让正能量的声音减弱负能量声音产生的影响；其“偶发性”的特点能够更加真实地反映事件的实况；碎片化的内容更易被年轻人接受。

4 辅导员在新媒体环境下进行社会主义核心价值观教育的新角色

新媒体时代，大学生社会主义核心价值观的教育受到多方面的影响，作为高校的辅导员，唯有明确定位，把握好在新媒体时代开展大学生社会主义核心价值观教育中担当的角色，才能提高教育的针对性和有效性。

4.1 社会主义核心价值观的宣传者

思想教育工作离不开宣传工作。辅导员作为大学生思想政治教育的一线工作者，责无旁贷地承担着新时代对大学生进行社会主义核心价值观教育的使命。在新媒体时代，辅导员宣传的思想和方式有了新的定义。首先是宣传思想的新定义，传统的教育宣传思维是辅导员采用课堂灌输模式，很少考虑和检测学生的接受情况，简言之，传统的宣传注重宣传的内容本身，但忽视了受众者的感受和反馈，教育效果难以保障。新媒体时代，学生乐于使用的媒体平台可以成为辅导员进行社会主义核心价值观宣传教育的辅助工具，例如利用辅导员个人朋友圈宣传社会主义核心价值观正能量事件，辅导员可以根据学生的关注度和点赞的数量调整宣传的方向和技巧。其次是宣传方式的新定义，传统的宣传必须在固定的场合，固定的时间进行，受众也相对固定，新媒体时代，人人都是宣传的发声者和参与者，宣传的阵地从线下更多的搬到线上，因此，宣传方式更能从“口口相传”到网络宣传。

4.2 社会主义核心价值观的践行者

在大学中，辅导员和学生接触的时间最多，接触的面也最广，“辅导员的一言一行、一举一动都在广大师生的关注下”， [3]因此，辅导员的言行在很大程度上会对学生产生重要的示范和导向作用。辅导员要想做好社会主义核心价值观的示范工作的“必要非充分条件”是：第一，打铁还需自身硬，辅导员必须加强自身学习，提高理论修养；第二，辅导员要更多地在服务育人而非管理育人上作出表率，把为学生服务的观念落实到每一件小事中去；第三，要在生活情趣上作出表率，辅导员的身份是教师，“身教大于言传”，个人的喜好是否高尚直接影响着身边的学生，因此，辅导员自身还要培养高尚的道德情操。

4.3 大学生价值观形成的陪伴者

辅导员不仅是老师，更应该成为大学生的朋友，要主动贴近大学生的生活，做他们的知心朋友。社会主义核心价值观具有内容丰富，与时俱进的特点，辅导员需要时刻把握新时代下社会主义核心价值观的新内涵，结合客观实际，把社会主义核心价值观不断内化于心，与大学生共同探讨，善于倾听，学会从学生的角度思考问题，学会沟通技巧，善于表达自身的观点，以求共同提高。同时，辅导员需时刻关注大学生在学习社会主义核心价值观过程中的困惑，并能够帮助他们答疑解惑，在实践的过程中要善于总结，形成理论成果，用理论指导实践，形成良性循环。

4.4 大学生价值观动态的监控者

根据心理学大师马斯诺的需求层次理论，人的需求从低到高分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求，低层次需求被满足之后，人的高层次的需求就会变得越发强烈。现代大学生衣食无忧，生理需求和安全需求很容易满足，因此，其社交需求变得更加强烈，而新媒体恰恰为他们提供了一个表达自己、展示自己的平台，新媒体自然备受当代大学生追捧。然而，不得不说的是，大学生的世界观、人生观、价值观正在形成阶段，他们缺乏对事物客观全面的认识，为了引起关注，很多大学生往往故意采用“异于众人”的言论，这种盲目的“求异”倾向经常会导致大学生价值观的扭曲。因此，为了避免这种情况的发生，辅导员在做好宣传，做好自身，做好陪伴工作的同时也要时刻关注学生的思想动态。利用新媒体平台做好“监控者”的角色需要从两方面考虑：一是被动监控，可以从大学生的个人朋友圈，班级QQ群，微信微博等新媒体平台上获取信息，也可以专门成立舆情监控组织，多方了解学生的思想动向；二是主动获取信息，辅导员可以利用问卷、投票等方式针对某一话题发起讨论，获取大学生的真实想法，弘扬积极方面，及时纠正错误观念，为大学生的成长保驾护航。

4.5 大学生价值观塑造的推动者

在塑造大学生正确的社会主义核心价值观进程中，辅导员也要承担“推动者”的作用，而非旁观者。推动者的角色就像是一种催化剂，它使化学反应的产生更加迅速。大学生践行社会主义核心价值观往往需要借助外力的推动，在新媒体时代，辅导员这一角色的体现将更加明显。辅导员要善于利用新闻事件进行舆论造势，在一些关注度较高的实践中学会把正能量的声音扩散开来，学会树立正面典型，发挥榜样的影响作用。一方面，辅导员要对在社会主义核心价值观塑造过程中受阻的大学生进行疏导；另一方面，辅导员也要对正确的做法和观点进行正向激励，形成正反馈。

总之，新媒体时代，辅导员在针对大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中要正确定位，时刻明确自己所扮演的角色，做好大学生社会主义核心价值观教育的宣传者、践行者，给学生制定标准，树立榜样；做好大学生社会主义核心价值观教育的陪伴者、监控者和推动者，给学生提供机会，为学生成长成才保驾护航。

参考文献

[1] 龙妮娜.新媒体背景下高校辅导员队伍实力建设的基本向度[J].学术论坛，2014（4）.

[2] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前行 为全面建成小康社会而努力奋斗[N].人民日报，2012-11-18.

[3] 唐东升.论高校辅导员在社会主义核心价值观教育中的角色定位[J].学术论坛，2016（2）.