特殊家庭儿童养成教育中的激励策略

李醒

近些年来，儿童教育越来越受到社会的关注，尤其是对特殊家庭的儿童教育来说，其应用型更强。用物质、活动以及社会性质的奖励，推动儿童教育的发展，是我们当前研究的重点内容，也是激励策略的重要组成部分。

一、物质性奖励，引导自律

物质奖励是比较基础性的奖励。物质奖励也是比较直接的奖励，对于特殊家庭的儿童来说，他们需要老师的关怀和肯定。在物质奖励中，把儿童感兴趣的物质作为奖励。当儿童能够达到既定目标或者已经完成既定目标时，就对儿童进行一定的物质奖励，使儿童对老师布置的任务激发出浓厚的兴趣。在日常教育中，针对特殊家庭儿童的养成教育，最基础的还是对儿童进行物质奖励，而物质奖励只是一个循序渐进的基础阶段。

例如，在对孩子的活动目标进行规划时，笔者组织了一部分教师进行探讨与研究。在讨论时，大家都会将物质性奖励作为激励孩子养成教育的基础，尤其是在对孩子的奖励中，我们对奖励的物品以及孩子的反应进行深入的探究。针对儿童比较感兴趣的，我们会进行集中的讨论、记录，作为教学中的重点选取对象。如针对一些小动物的贴画纸，在孩子们完成了既定的绘画目标后，我们就会将小动物贴画作为奖励送给孩子们。有时为了最大限度地激发孩子们的积极性，我们还会将小星星、小月亮等小贴图贴到孩子的小脑门上，孩子们逐渐就会在思想意识中产生正确的做法，自主地进行完成设定的目标，增强自律性。这也让其他的孩子产生达到目标的斗志，让得到奖励的小朋友能够继续努力。这种物质性的奖励是比较直观、易操作的激励策略。

物质性奖励是使用最广泛的奖励，对于孩子们来说，便于理解，又能够有一定的推动作用。同时物质性奖励能够适应大多数的场合和活动，不需要过多繁琐的设计，只要基于孩子们的内心，选取合适的物质，就能够起到一定的激励作用，在某种程度上引导孩子自律。

二、活动性奖励，打开心扉

特殊家庭的孩子们在内心上多多少少会有些自卑感，这种自卑感会使孩子们变得内向，有的孩子甚至表现出孤僻的性格。针对这种现状，教师在平时的活动中要侧重与孩子们交流，通过正确的方式来引导孩子们，鼓励他们进行交流，同时也要与孩子们进行谈心，设计一些孩子们比较感兴趣的小活动，能够充分激发出孩子们的表达欲望，使孩子们敞开心扉。

例如，在幼儿的户外活动中，相比较其他的孩子，特殊家庭的孩子会表现出不愿与其他孩子亲近的举动，而让孩子们在活动中敞开心扉，是户外活动的一个难点。对此，笔者号召幼儿教师们采取活动性奖励的方式，根据孩子们在活动中的表现，对于表现优秀的孩子进行小奖励。而针对幼儿户外游戏，又要求教师在活动中要多以户外交流互动为主，比如孩子们的相互配合游戏、团队的团结合作方面的游戏，侧重关注和启发特殊家庭的儿童，如过家家的小游戏，选择特殊家庭的孩子作为“采购员”或者“联络员”，通过角色的扮演，增加与其他孩子交流的机会。在活动中可以让他们角色的任务量大一些，能多与其他孩子进行交流和沟通，在遇到困难时，多进行交流和鼓励，从根本上让孩子们树立起信心，培养出健全的人格，为孩子今后的身心发展奠定良好的基础，这也是激励策略的另一项重要的内容。

活动性奖励更侧重于对活动的设计，而这些往往就需要教师的细心和耐心，对孩子们的了解程度也是比较重要的部分。活动性的奖励相对于物质奖励来说，过程更复杂，效果比较缓慢，但是能夠更从本质上激励儿童的信心。

三、社会性奖励，促进进取

社会性奖励的含义比较广泛，总体来说，就是对特殊家庭的儿童进行生活中、德育上的一种激励，通过让孩子接触到生活实际，用事实来教育和激发孩子，让他们能够客观地对生活有所感悟，从不同层面了解生活，从内心深处慢慢理解社会，逐渐养成坚强的内心。用社会性的奖励对孩子们进行德育，有利于促进特殊家庭的孩子养成积极进取的心态。

例如，对于社会性的奖励，很多教师对其中的尺度都掌握不好。究其原因，也跟这部分教师对于社会性奖励的理解有偏差有关。笔者就经常用生活来教育儿童，用客观事实来引导儿童，让孩子们真正明白生活的困难只是暂时的困难，只要拥有信心，就一定能够克服和战胜困难。通过这种方式来教育儿童，使他们产生积极进取的心态，在内心深处树立起强大的信念，支撑他们在困难中勇敢去面对。针对特殊家庭儿童的教育，可以让孩子们担任一些比较重要的角色，如班长、生活委员，凭借这份责任感来激发他们达成目标的斗志，以此来培养孩子们的进取精神。

德育也是幼儿教育的一种重要的方面。在德育中，幼儿能够从不同层面来对德育进行诠释和理解，从根本上接受生活中的种种挫折，在困难中重燃信心，努力战胜一切，养成进取的斗志。特殊家庭儿童需要关爱，特殊家庭儿童需要教育，特殊家庭儿童更需要成长。在实际教育中，通过对孩子们的研究和了解，从而制定出一系列行之有效的活动，让孩子们的内心也能够跟他们的身体一样茁壮成长。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

责任编辑：潘中原