小学语文审美教育思考

康小虎

语文作为小学的一门基础性学科，不仅能帮助学生掌握基本的语言文字知识，而且能够培养小学生基本的文学素养。语文既是一门语言类的工具性学科，也是一门人文性学科，是小学生获得审美欣赏能力、审美感知能力的重要工具和主要载体。因此，在小学语文教学中有重点地开展审美教育，使小学生形成基本的审美意识，可以为学生个人的感情塑造和成长发展打下坚实的基础。

一、小学语文课堂教学中美的展现方式

语文教学除了要培养小学生听、说、读、写能力外，还要提高小学生的思想道德修养和审美情趣。小学语文教师应该在备课、课堂教学、课外活动三个阶段渗透审美教育。

1.教材中提炼美。小学语文教材是美的世界，其中所選的课文都是语言隽永的文章，内含大量写景状物的自然美、品格高尚的人物形象美、物我两忘的意境美、起承转合精妙的结构美、节奏欢快的音乐美等。教师上课前应该对课文中的语言文字理解通透，从教材中提炼出语言美、形象美、意境美、结构美和音乐美等。

2.备课时发现美。一是掌握小学生的审美特点：7～9岁的小学生审美意识还没有真正形成，表现为朦胧的形式，主要从是否符合生活的真实为标准来判断美丑；9～13岁的小学生开始学会合理地背离生活的真实标准进行审美，但主要还是结合自身的经验来感知、鉴赏、表达和创造美，还不能真正理解高深抽象的语言符号所表达的美。二是了解小学生的现实生活。教师应该从小学生的实际情况出发，联系他们的现实生活，以他们的眼光来解读课文，挖掘他们眼中的美。这样小学生才能真正感受、体验到审美情趣，快乐地学习语文。

3.教学中感知美。小学语文教师应该为人师表，注意保持良好的教师形象，根据教学内容调整自己的教学语言，调动学生的审美情感，在对学生传授语文知识的同时，让学生真正感知审美情趣。

4.朗读中表现美。一是学生个性朗读。学生在经过自主解读课文和教师分析课文阶段后，会形成自己独特的审美感受和情感体验。教师要尊重小学生的个体性、能动性和创造性，鼓励学生张扬个性，根据自己对课文的理解和体会朗读课文。二是教师感情范读。教师要根据课文语言文字特有的韵律，其所描绘的情形、所蕴涵的情感和深藏的精髓进行感情范读，全面表现课文之美。

5.小结中引发美。课文小结，不是学生学习的结束，而是学生深入学习的开始。教师在归纳总结课文时，可以引导学生将在课文或生活中积累的表象材料，通过接近联想、类似联想、对比联想或再造性想象，表达和创造美。

二、小学语文课堂中的审美教育的要求

美是人类永恒的追求。小学语文教学的一个重要目的就是让小学生在优美的中国语言中领略自然美、社会美、科技美、人物形象美、结构美、意境美，培养他们鉴赏美、表达美、创造美的能力，促进他们全面发展。审美教育的方式方法很丰富，教师在开展审美教育时应当注意以下几点：

1.合理使用多媒体教学。小学语文教师既要清楚现代化多媒体在语文课堂中的重要作用，也要认识到它的弊端。滥用现代化多媒体中的图片、动画、音乐、视频进入语文课堂教学，不仅会由于它的过于直观阻碍小学生运用文字语言展开想象，扼杀学生的创造力，还会因为它的美轮美奂削弱语言文字的魅力，分散学生的注意力，影响教学目标的达成。因此，教师要注重小学语文学科的特点，讲求针对性和实用性，把握现代化多媒体中的图片、动画、音乐、视频进行语文课堂教学的量和时机，要按照教学目标的需要适当地选取图片、动画、音乐和视频等，找准现代化多媒体使用的最佳切入点。

2.以学生为主体进行多样化教学。教师在小学语文课堂教学中，应该以学生为主体开展教学，尊重学生，遵循小学生的教育教学规律和审美规律，多表扬、鼓励，激励学生进行情感体验和审美创造，体现师生之间的和谐美，切忌教学方法的单一化和变相地辱骂、体罚学生。小学语文的教学方法多种多样，主要有教师讲授式、多媒体展示式、游戏式、学生表演式、问题探究式、引导点拨式、讨论交流式、实地游览式、实践操作式等，有时可以几种方法结合使用。

3.以课文教学为核心激发审美创造。教师应引导小学生结合课文，联系他们自己的审美经验、审美情感、现实生活和周边社会等，展开审美想象，模仿、联系课文表达和创造美，练习“说”和“写”，让他们心中的美感在“说”和“写”中表达出来。审美可以是发散的，但教学依旧是要以课文教学为核心的，这样才能保证教学的整体性和系统性，不至于漫无边际、无法掌控。

如何更好地激发小学生学习语文的兴趣，使他们在审美愉悦中提高听、说、读、写的能力，这是小学语文教师的重要责任。小学语文教师应该在备课、课堂教学、课外语文活动各个环节实践审美教育。

（作者单位：江西省于都县城关小学）

责任编辑：范宏芳