欲善其事，先利其器

【摘 要】随着现代社会的不断发展，现代教育技术也随之更多更好的普及到课堂中来，為促进中小学教育的快速发展发挥了积极作用。多媒体课件教学是一种新型的更为合理的英语教学手段。多媒体课件的全信息表达为中学英语教学提供逼真的表现效果，使其和中学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成语言情景密切结合的交际认知模式，有利于培养中学生对英语的学习兴趣。

【关键词】多媒体；中学英语；教学

一、多媒体教学具有激发兴趣的作用

多媒体课件形象直观、声色并茂，富有动感，在教学过程中它具有吸引学生注意力、激发学生思考的功能，非常符合现代儿童的心理需求，从而能很好地激发学生的学习兴趣，使他们在活泼轻松的氛围中乐学、好学，大大提高了课堂教学效率。如：在讲授七年级英语《Can you play the guitar？》这一单元时，单元内容包括乐器这一主题，尤其涉及到西方乐器，对于农村中学生来说，对这些乐器了解并不多，如果凭空讲授，学生如听天书。在导入新课时，教师选取一些相关乐器的图片和声音，展示图片并进行音频播放，让学生对乐器有初步的了解；同时，再播放一些这些乐器演奏时的过程和场景，欣赏不同乐器优美的音色，领略乐器合奏的氛围，使学生们能够直接感受到音乐给人们带来的欢乐，大大激发了学生们学习的兴趣。

二、多媒体教学具有创设情境的功能

根据实际的授课内容，利用多媒体中的有关素材，创设丰富多样的教学情境氛围，让学生融入课堂教学情境中，进一步提高了教学效果。如：在讲授中学英语七年级下册Unit 7中的现在进行时时，教师以可以播放经过剪辑的简短视频，在这些视频中，均有不同的角色在进行与本单元所包含的动词词组相关的动作，这些动作是动态的、连贯的，表现动作的主人公是多样化的，改变了以往在课堂教学中，学生只能通过仅有的一些挂图或者教师简单的动作来努力想象相关语境的情形。通过这些视频，学生和教师可以在课堂上尽情的进行讨论，拓展对话情境，达到目标语言的课堂最大化使用，突破传统教学工具的局限性。所以，利用多媒体可以把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的影像，调动学生的学习积极性，进一步提高教学效率。

三、多媒体教学引导学生参与自主探究

在传统的教学模式中，英语课堂就是老师讲，学生听的过程，而在新课程改革之后，学生就成了学习的主人，而教师则成了学习的引导者，在教师的引领下，学生围绕相关问题进行小组讨论和自主探究，独立去解决问题，从而增强了自身探究学习的能力，进一步提高了教学的有效性。学生在学习中国四大发明的时候，却无法用英语来表达时，教师可以使用多媒体来展示四大发明的图片以及相关词汇，并且设置相关问题来让学生对这一主题进行讨论。在教学过程中，教师适时的使用多媒体来引导了学生对所学内容逐步深入了解、探讨，这一过程充分激发了学生学习的主动性，真正做到了教师由讲授者变为引导者，学生由“要我学”变成了“我要学”。

四、多媒体教学帮助学生突破教学难点

多媒体教学的最大特点是可以同时将图片、文字、声音、影像生动地展现在学生面前，将抽象、难以理解的问题变得具体、易懂，将枯燥的学习变得生动有趣，帮助学生理解学习内容，突破学习难点。如：在进行语音教学时，往往存在学生遇到发音不准或者发音困难的问题。这时教师就可以将该发音的口腔动作示意图通过多媒体展示给学生，也可以将该发音过程设计为动画形式并配以声音，以利于学生更好的掌握发音动作以及读音。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。利用多媒体，使得这部分内容的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。

五、多媒体教学帮助教师提高教学质量

在中学英语的日常会话教学中，教师不是告诉学生在情境中应该说什么和怎么说，而是引导学生在多媒体教学中通过观看视频观察外国人实际日常生活的交流片断，自己找出日常交际常用的语言，在此基础上，学生自己尝试进行日常对话。最后，教师组织学生交流，在学生自己的群体中，获得比教师传授更多的方法，同时，学生自己也有了成功的体验，学得更有积极性，有利于创造性的发挥。因此，一种全新教育理念的形成，必将变革与之相关的教学方法、课堂教学的组织形式等，从而有效提高教学质量。

参考文献：

[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2]郭之兰.初中英语多媒体教学漫谈[J].引文版：教育科学，2015（18）：191-191.

[3]王爱军.优化多媒体教学激活初中英语课堂——浅谈初中英语与多媒体技术整合[J]. 中国教育技术装备，2013（16）：45-46.

作者简介：

池淼（1985.1～ ），女，汉族，安徽太和县人，太和县三塔镇中心中学，中教二级职称，本科学历，主要从事初中英语教育研究。