从图画到文字架构写作桥梁

龚苏娟

微童话，顾名思义，微小的童话，篇幅短小，在140字以内。早期出现是由于家长为孩子进行口头创作，以短信和微博的形式散播。作为小学教师，也可以在课堂上引进微童话学习，通过看图发挥想象创作微童话。当然受客观和学生自身水平等因素的影响，课堂上“微童话”不要限定在140字以内，只要是短小而有趣，写在日记本上也可。经过一段时间的尝试，孩子们会逐渐喜爱微童话，并有自我创造的意愿。

一、浸润心灵，走近微童话

“读书百遍，其义自见。”书读了百遍，自然就能明白其中的意思。笔者认为，写作也是如此，多读多看，才能信手拈来。那么我们如何走入微童话呢？好的文章能够浸润人的心灵，那么美好的微童话同样如此。

多读好书，能使人视野开阔，提高文学素养。好的微童话也能使孩子们明白事理，比说教容易得多。如有这样一则微童话《会写字的轮船》：鲸鱼说船只会写“1”。船想：“我那么笨吗？”它写了一个“2”。鲸鱼说：“不错嘛。写个‘3怎么样？”船写出大大的“3”。“哇！厉害！8字可难写了。”船说：“不能再写了。你看，大家都晕倒了。我还是写‘1字吧。”这则微童话寓意很深，教师则可引导孩子们平时与同学相处时，也要像轮船一样多替他人着想。

走近微童话，首先教师要善于精选微童话，引导儿童每日接触有意义的微童话。故事完整趣味性强的微童话往往引人入胜而意犹未尽，抓住儿童喜爱听故事的心理特征，每天讲一两则微童话。篇幅短小的微童话，只需一两分钟时间。经过一段时间的熏陶，孩子们也能享受其中了。

二、赏析优秀作品，模仿微童话

优秀的微童话也是需要品读思考的。微童话《爱心牌的兔毛衫》：小刺猬的妈妈前几天去世了，小兔子很想接小刺猬来家里玩。兔妈妈说：“小刺猬身上长着刺，一不小心就会扎痛你。”第二天，小兔子把自己身上的毛都剪了下來。兔妈妈太惊讶了：“你这是干什么？”小兔子骄傲地回答：“我要用兔毛织一件兔毛衫，小刺猬穿在身上就不会扎痛我了。”著名作家陆生作认为这篇微童话最主要的特点在于角色选择上具有不可替代性：小刺猬，在这个微童话中是不可替代的。因为小刺猬身上有刺，所以他才有可能会扎痛小兔子，也就促使了这个故事会往下发展。这是故事发展的一个原因。那么，教师便可以追问了：能不能把它换成其他的小动物？有学生就说：“豪猪。”继续追问：“豪猪跟小刺猬相比，哪一个更合适呢？”孩子们答：“小刺猬。”因为小兔子它的毛就很少，豪猪的个头比小兔子大多了。兔子的毛全都剪下来给豪猪的话，最多只能织一条围巾，这就不能够满足了，所以说小兔小刺猬是不可替代的。这则微童话也具有生活的影子，在生活中当你的好朋友很伤心的时候，你也会去安慰他。微童话具备完整的故事情节，鼓励学生看懂作家的立意，从中总结经验，从而进行微童话创作。

三、以图指引，创造微童话

当我们写作时，怎样去寻找素材呢？课堂上，笔者出示一张绿萝的照片：窗台上摆放着两盆绿萝，一盆叶子快枯了，一盆叶子翠绿的。它本来是一张很普通的照片，那这张普通的照片上加点什么东西，能够让它变得特别一点点呢？

二年级有个学生这样写道：主人养了两盆绿萝，它们长得很茂盛。突然有一天，一盆绿萝的叶子黄了，花茎失去了光泽，显得无精打采。生病的那盆绿萝有气无力地说：“我没有力气生长了。”另一盆绿萝说：“请你鼓起勇气，努力生长。”在主人的精心照顾下，绿萝又冒出了许多嫩芽。你看，它正在阳光下对着你微笑呢！

另一同学这样写道：清晨，阳光照射在窗台上。窗台上的小丽和小美正在说话儿。小丽说：“你的头发怎么变黄了，生病了吗？”小美说：“是啊！主人不给我晒太阳，不给我喝水，整天忙着玩电脑、上班、看微信，新房子里的空气又不好，所以我才生病了。”小丽说：“我也有点咳嗽。”它俩静静地看着窗外，好像在回忆着以前的美好时光！

以上两则微童话是低年级孩子的习作，语言拟人化，以生活为起点展开想象。因此，微童话展示了他们自己的人生观和自己的思想。

微童话的写作，也可以从一年级开始。刚入小学的孩子往往对于听故事感兴趣，便可以通过自己讲故事的方式口述编写，由家长记录下来。在当今微阅读时代，教师利用博客、微信的形式批阅口头作文非常方便，微信家长群更是一个很好的交流平台。在微信朋友圈里出示图画内容和要求，家长整理孩子微童话，教师就可以及时批阅点评。

四、构建评价体系，引发兴趣

课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一，对于进一步深化小学语文教学改革具有重要的现实意义。优秀的评价机制，可以促使孩子的无限潜能。因此，构建合理的评价体系便尤为重要。一是将所写优秀作品编订成册，激发孩子写作兴趣。二是一年级的孩子通过口述讲故事，要流利并想象合理，由父母协助打字发微博，教师微博上评改。三是评奖“微童话大王”，促进班级形成浓厚的写作风气。

语文教学的最终目的是促进学生的发展，写微童话是从图到字，架起写作的桥梁。看图写微童话，首先就解决了孩子没有东西可写的问题。看图想象的空间很大，不限制孩子的思维。想象是无穷的，在打开孩子发散性思维和创造性思维时，还需要教师好好引导。

（作者单位：江西省新余市新钢一小）

责任编辑：王锋旗