小学语文作业设计的创新实践

童璐

作业是语文课堂教学中不可缺少的一部分。通过作业的形式，可以帮助学生巩固课堂所学知识，加强自身对语文知识的掌握能力和运用能力，进而提高学习效率。作为小学语文教师，在教学中要运用一定的手段，创新语文作业设计，使学生高效完成作业，发挥出作业应有的辅助作用。

一、注重形式，突出多样性

教师在进行作业设计的时候，要注意结合小学生的实际情况。小学生好奇心强，尤其对一些新鲜事物有着很强的探究欲望，教师要针对学生的这种特点，在布置作业的时候注意选择恰当的形式，突出多样性，做到听、说、读、写多种手段综合运用。

（一）“听”的作业

“听”的作业，简单地来说，就是要让学生学会听别人说话、听别人朗读，进而完成老师布置的作业。可能很多人会有疑问：单单依靠听怎么完成作业？其实很简单，教师可以给学生播放一些与课程相关的音频，训练学生的听话能力和反应能力，让学生听别人说话，理解话语的含义。这种方式丰富了课堂教学内容，大大激发了小学生的学习兴趣。学生在听的过程中锻炼了听力，提高了语言理解能力，同时也培养了与人交往的能力。

（二）“说”的作业

“说”是与“听”相对应的一个教学环节。“说”的作业主要是训练学生的语言组织能力和运用能力，帮助学生更好地进行语言表达，这也是语文教学过程中必不可少的一个环节。小学语文的主要教学目标就是培养学生的理解能力和语言组织能力，因此，教师要注重“说”的作业布置，安排一些“说”的作业。可以让学生在课后给自己的家人讲故事，故事可以是课文中的，也可以是自己从其他途径听到的。讲故事可以帮助学生训练日常语言运用技巧，掌握说话的艺术，逐漸培养语言敏感性。

（三）“读”的作业

设计“读”的作业，主要是培养学生的阅读意识，提高他们的文本阅读能力。通过阅读大量的课外、课内文章，可以开阔学生的阅读视野，丰富学生的语文素材积累，进而促进学生写作能力的提高。

（四）“写”的作业

“写”这方面的作业，主要是培养学生的动手能力和实践能力。理论最终是要付诸于实践的，学生只学会说和读远远不够，还要能够将说和读很好地运用起来，要会做会写，全方面地提高语文素养。

二、因材施教，突出层次性

每个学生都是独立存在的个体，其成长环境、生活状态、思想动态都是不一样的，学习效果自然也千差万别。因此教师在进行作业设计的时候，要注意学生的这种差异性，根据学生的实际情况及时地做出调整，完善教学方法。语文教师在设计作业的时候，要注意区分班上学生的学习能力水平，根据学生的不同学习能力层次、不同知识水平设计作业，选择的题目在类型上做到科学、全面。

例如，针对小学低段的学生，教师在进行小学语文作业设计时要把侧重点放在学生对基本字词的掌握上，设计一些难度不大、充满趣味的题目，以激发学生的学习兴趣；而在面对小学高段的学生时，教师就要注重培养学生的语言理解能力和自主探究能力，帮助学生树立独立思考的意识和合作探究精神，使之养成良好的学习习惯。

三、开阔思维，突出趣味性

兴趣是学生学习动力的源泉。小学生面对教师布置的作业也是一样，如果是自己感兴趣的作业，那么不用教师过多催促，学生自然会积极主动地完成；反之，如果是学生不感兴趣的作业，任凭教师催促再多，学生也是消极应付，最终往往是草草了事。因此，小学语文教师要注意提高作业的趣味性，吸引学生主动完成作业，提高作业的有效性。

教师在设计作业时，可以结合其他学科内容，提高语文作业的趣味性。比如，教师可以鼓励学生以绘画的形式完成作业。在生活中我们发现，不少孩子有画画的天赋，对绘画比较感兴趣。如果教师鼓励学生以绘画的形式完成作业，可以充分地激发学生的创作热情，提高作业的完成质量。除此之外，教师还可以鼓励学生以表演的形式完成作业。笔者在给学生上一节寓言故事课之前，将班上学生分成几个组，每个组选择一则自己喜欢的寓言故事进行剧本创作，然后在课堂上表演。通过这样的教学方法，每个学生都可以参与到课堂教学活动中，感受表演带来的乐趣。趣味十足的作业设计，可以让学生对完成作业始终保持着高度的热情和自信心。通过绘画、表演等方法，充分发挥学生在书写表达之外的各种特长，获得不同程度的成就感，这就从另一个角度提高了学生学习语文的兴趣。教师在进行作业设计时，应当给予学生广阔的创造空间，开阔学生的思维，鼓励学生大胆想象。

总之，小学语文的作业设计应当是丰富多彩、多种多样的。作为语文教师，要摆脱传统作业设计的局限，根据实际教学情况大胆思考，不断进行创新与实践，设计出更加有趣、实用的作业，让作业成为帮助学生巩固所学知识、提高语文水平的有效辅助手段。

（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）

责任编辑：张淑光