基于互联网+教育理念下的会计学云端管理系统平台的思考与构建

董化博++张志伟

【摘要】最近幾年，互联网快速发展，大数据、云计算和移动互联技术的革新在教育领域得到了广泛应用，会计教育行业也受到了互联网的巨大影响，传统高校会计教育暴露出众多弊端，以信息管理、互联网为特征，融合物联网、大数据、云计算等智能技术的新兴会计教育模式亟待高校去构建。基于“互联网+教育”理念，高校应当积极思考，转变固有观念，搭建一个会计教学云端平台，将传统模式精髓与新时代教育理念有机统一、实现开放式会计教育模式、顺应“互联网+”的新趋势、探索会计改革下辅助教学新思路，让学生真正从理论走向实践，从书本走向行业前沿，更好的领悟“会计精神”。

【关键词】互联网+ 会计教育变革 云端 会计 会计网络课程

2015年李克强总理在《政府工作报告》正式提出“互联网+”这一概念，2016年末财政部出台《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，指出了要繁荣会计理论研究、加强会计信息化建、实施会计人才战略、大力发展会计服务市场等要求。

一、“互联网+”对高校会计教育的冲击与重构

随着新技术革命的高速发展及其在教育领域的广泛应用，当今教育受到了史无前例的机遇和挑战。基于云计算、大数据和移动互联等技术的发展及应用，会计教育正发生着深刻的改变，向着网络化、智能化和数字化的方向变革，这对“教师的教、学生的学”也提出了新的期盼和要求。

（1）资源——从封闭到共享。传统教学模式下，教学资源聚集于学校这个封闭的物理空间内，学生主要依赖于教师的课堂教学以及教材的课本学习，或者选择为了各种资格证考试报名培训班进行面对面的培训，这种传统的填鸭式教育机制已经不能够满足当代社会对毕业生的需求。当前的现状是低端会计众多而中高端管理、应用型会计人材缺失的，正真提升学生的职场竞争力，培养新时代高素质全方面发展的新型会计人材迫在眉睫，互联网的发展使这一目标变得可以实现。

（2）学习——从被动到主动。相比其他专业，会计专业比较特殊，考证科目繁多，诸如会计从业资格证、初级会计职称、中级会计职称、高级会计职称、注册会计师等等。传统会计教学模式下，学生主要通过课堂内学习和自行报名市面上的各大补习班来进行学习，根据安排好的课程表到相应教室上课，被动的接收老师面对面输入的知识。随着互联网的到来与移动互联的兴起，学生的学习不再局限于课堂内的按部就班。首先，学生可以自主选择学习的课程与顺序；经过课程学习后，学生可以将经验与疑问通过线上分享出来，与其他学习者及老师交流；最后，通过课程后，学生可以对该课程的教学进行评价，为以后的学习者提供一个选择的辅助参考。这种以人为本、以用户为核心的新型教学模式也对原有的会计教学模式产生了冲击，推动会计教育产业向服务型、个性化方向转变。

（3）教育——从灌输到互动。传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。在教学内容上，缺乏实用性，课本与实际联系薄弱，使得学生无法扎实的掌握基础知识；在教学理念上，填鸭式的教学模式下，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，使得学生学习主动性积极性差，师生缺乏良好互动，课堂教学效率低；在教学形式上，课堂的教学方式模式化、单一化，忽视了基于互联网信息技术的多元化教学模式。将传统教学精髓与新时代现代化教学理念有机统一，才能使更多的会计人才在新时代的召唤下呼之欲出，培养出会计行业未来的领军人物，为会计行业注入新鲜血液，使会计行业发展日新月异。

二、基于“互联网+教育”的云端教学平台思考与构建

“互联网+教育”是一种智慧教育，其是本科层次卓越会计人才培养的推进器。高校应当积极思考，转变固有观念，搭建一个会计教学云端平台，将传统模式精髓与新时代教育理念有机统一、实现开放式会计教育模式、顺应“互联网+”的新趋势、探索会计改革下辅助教学新思路，让学生真正从理论走向实践，从书本走向行业前沿，更好的领悟“会计精神”，成为未来会计行业的风向。西南石油大学的会计教学组也基于此进行了思考与尝试。

一方面，高校应当深度挖掘和整合资源，建立高校间的会计联盟，以“工具化、示范性、平台化”为原则，建设会计专业数据中心，搭建信息化数据运用平台，平台信息内容定位不局限于会计领域单方面，而是学、练、训多元化发展，增强了平台的市场占有力和竞争力。

另一方面，学校要实现“产销对路”，提高学生的就业率，就应当培养出能为企业所用、适合企业工作的人才。因此，校企双方应加强密切合作，探索人材“精准化培养”模式。利用该平台，可帮助面临就业的会计人提供职场分析、规划、定位，以及就业指导，解决部分就业用人问题，具有极高的社会效益。通过来自各大高校会计师生、相关企事业单位有机联系，深度培养会计学子的会计知识、操作能力等，真正实现会计领域高素质专业人才培养。学校还可以参与到企事业单位的财务准则制定中来，共同讨论信息化平台的建设与完善。通过移动互联，实现社会化交互式学习模式，探索与建设新型的会计教育系统。

但是，仅凭一所或几所高校发起的校际间会计联盟建设平台的影响力并不足以扩大到全国，必须要借助政府的力量。仿照“易班”建设模式，获取政府教育部支持，得到国家专项资金扶持，以政府的名义号召我国各高校加入进来，是该平台快速发展的重要渠道。平台的搭建将有利于消除不同年级、不同高校、不同地区的会计学子在获取会计专业教学信息资源上的不平等，使信息能够经济、快速地传送到各地，使各高校间、社会上不同层次的会计教学资源能走出“封闭”，使会计人与非会计人都能享受到优秀会计精品信息，实现会计教学资源大规模的共建共享。

参考文献：

[1]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济，2016，（4）.