绘本的语文教学价值

向桂辛

绘本，这种图文并茂的儿童文学样式发展到今天，已经越来越受到儿童和儿童文学者的喜爱和青睐。近年来，绘本进入教育领域，被许多小学语文老师引入课堂，开发为新的课程资源，掀起了一股绘本教学的热潮。

绘本和语文教学有哪些关联？绘本的哪些特质可以为语文教学所用？2011年《义务教育语文课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计语文课程目标。目标的设计着眼于语文素养的整体提升，具体来讲包括道德、审美、创新、合作、文化、表达、思维、方法、习惯、能力等诸多方面。本文中，笔者将从绘本的图画、语言、题材三个方面探讨绘本的语文教学价值。

一、图画的教学价值

1.图画与观察力

图画也是一种语文教学资源，它是指导学生学习观察的最佳媒介之一。借助图画，我们可以指导学生掌握观察的顺序、观察的方法，养成良好的观察习惯，而绘本具备了这样的图画优势。与连环画故事书和带插图故事书不同，绘本的图画不是文字的辅助和诠释，而是整本书的灵魂和命脉。图画的展现形式，推动故事情节，蕴含的信息和内涵非常丰富。在绘本阅读过程中，我们可以充分运用图画资源，发挥图画的教学价值，指导学生学习观察。

以《100层房子》为例，作者将1-100所有数字穿插于图画之中，旨在教会孩子认读并学会数数。因此，阅读这个绘本，我们应该指导学生按照故事发展的顺序自下而上去观察图画，这样既了解了故事发展，又认识了数字。

不过，《100层房子》可不是一个简单的数字绘本，它的价值远远不止这一点。图画中，小动物们的饮食起居、家庭装修等可是处处有玄机的。如：小老鼠家的健身房里摆放的是一个跑步机、小青蛙家的婴儿床是一个大水缸、小松鼠家挂的是一幅松果壁画……如果在教学中，我们指导学生观察图画中的主要人物，观察图画中的背景内容，或是引发思考，或是链接相关知识，那么学生就能从这样的观察中收获丰富的动物百科知识。一边观察一边思考，这是观察的重要方法。

在阅读绘本时，教师有目标、有方法地指导学生细读画面，学生一定会从中收获很多，会有知识层面，会有情感层面，很明显，观察力也会在这阅读的过程中随之提高。

2.图画与思维力

绘本通过连贯的图画构成流动的情节，配以简单的文字，向读者讲述故事内容。学生在阅读绘本时，会有读图、读文、图文结合三个层面的思维活动。学生翻开绘本，会通过观察图画中人与人之间、人与物之间的联系，了解故事内容；通过翻页，了解图页与图页之间的联系，进而读懂故事情节的发展；他们会通过画面感知事物，反过来又通过事物理解文字，大脑中反复进行图文对照和转换，最终理解图与文之间的关系，从而提高对语言文字的认知。在探寻图画中各事物关系的过程中，在探寻图与文关系的过程中，学生运用已有的知识进行理解、分析、推理、判断、综合、想象，构建绘本所描绘的故事世界。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本以图为主，符合这一年龄段孩子的认知特点。学生在读图、读文、图文对照的过程中伴随着理解、分析、推理、判断、综合等一系列思维活动。毫无疑问，阅读绘本的过程就是学生思维得到发展的过程。

3.图画与审美力

绘本不仅是一种文学读物，更是一种艺术形式。绘本的图画包含着线条、色彩、构图、造型等丰富的艺术元素，这些元素以潜移默化的方式逐渐渗透进孩子的大脑、心灵，给孩子带来美的熏陶。另外，绘本的图画完全是由创作者手绘创作而成，相比于电脑绘图，手绘图画融入了作者的经历、情感、价值观、审美情趣，因此，这样的图画是有思想、有情感、有个性的。也正是因为这个原因，绘本呈现了百花齐放、姹紫嫣红的绘画风格。

《大卫，不可以》的作者名叫大卫·香农。大卫系列就是作者根据自己小时候的手制小书改编而成。纵观整个大卫系列，这套创作就是作者儿时生活的剪影，就包含着作者对童年生活的回忆。绘本中的大卫绿豆眼，三角鼻，小尖牙，脑袋又圆又大，加上超细的颈脖、胳膊和腿，让人一看就会联想到自己班上最调皮捣蛋的那个男生，或者是自己小时候淘气的情景，相信当妈妈的读者就一定会想到家里那个永不消停的小魔头。绘本中，除了大卫造型夸张，像幼儿的涂鸦外，图画中的家具和摆设都是写实画法。截然不同的两种画风，更好地凸显了大卫不受约束、淘气好动的性格特点。

而《流浪狗之歌》的故事主题孤独、哀伤，作者运用的是炭笔素描画法，构图简洁，简单的黑白两色与主题吻合，图画与情感相互呼应，相得益彰，取得了最佳表现效果。

好的绘本画面精美，内涵丰富，对于阅读者而言是一场视觉盛宴。学生在阅读过程中不知不觉地吸收着绘本中色彩、线条、造型、构图的美，在这样的浸润之中，他们的审美能力得到不断提升。

4.图画与想象力

“留白”是一种绘画技巧，是绘本图画常用的表现手法，具有无中生有和无中胜有的效果。从语文教学的角度看，留白可以为学生提供自由想象的空间，是发展学生想象力的有效途径。

《当风吹来时》讲述的是原子弹给人们造成的灾难和痛苦。在一个普通的日子里，一颗原子弹落在了一对普通夫妻的家里，尽管老夫妇俩躲在桌子的底下，但仍未能逃过原子弹袭击的噩运。接下来，绘本连续两页的空白页，让读者开始了无限的想象：所有的幸福美好瞬间消失，一切不复存在；或许是强烈的爆炸后，刺眼的光芒照得人睁不开眼睛；又或许是当眼前的一切全部毁灭之后，读者的心也变得空荡荡一片，就像这绘本中两页空荡荡的画面……

这空白的画面一定会激起学生无尽的遐想与沉思，此处的无声一定胜过教师的千言万语，教师无需赘言，只需让学生的想象在这无声之中纵情驰骋，那么，战争的残酷无情，对和平生活的渴望，对老夫妇深切的同情，一定会在学生的心里留下深深的印记。

二、语言的教学价值

大多数绘本的语言简洁，且蕴含着一定的语言规律，朗读时富有节奏感、音韵美。学生朗读绘本是一个吸纳语言的好机会，另外，固定的语言范式也为学生写作提供了仿写的素材。

特级教师窦桂梅老师在绘本写话课《我爸爸》中，先出示单幅图单句话：“爸爸像大猩猩一样健壮。”“爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。”然后把两幅图连起来，出示：“爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。”引导学生体会“也”的作用，接下来提取句式“……像……一样……，也像……一样……”鼓励学生仿写。窦老师运用绘本中的范句引导学生模仿运用，充分发挥了绘本中语言的语文价值。

当然，绘本中还有很多其他类型的优秀的语言范例，教师只要合理运用，就能为学生的语言表达提供很大帮助。

三、题材的教学价值

绘本具有多重美感，不仅是图画和语言，其内容、情感也给人一种无声无息的涵养。绘本从儿童视角出发，内容涵盖儿童生活的各个方面，有友情、亲情、生命、科学、品质……基本涉及了儿童成长中的各个方面。通过绘本阅读，学生获得知识，也受到真、善、美的熏陶，感受到生命的美好与可贵，获得精神的成长。

学生通过阅读《彼得兔的故事》，学习了如何在成长的路上善于听取长辈及他人中肯的意见，做一个虚心向上的人；《让路给小鸭子》被称作“一本最仁慈的书”，通过一个温情满满的故事让学生懂得了生命的可贵与平等，人和动物本应该和谐共处，建设一种友好的自然关系；《小房子》的故事让学生学会怎样去对待我们赖以生存的地球母亲；《小黑鱼》让孩子们明白，当危险来临时，团结的力量可以战胜一切困难。

“儿童文学的意义就在于使儿童从自然人变成社会人，儿童文学表现出来的情感态度以及价值观是和语文教育目标相符的。”绘本主题的文学性与语文学科的人文性不谋而合，它以一种“润物无声”的方式影响着孩子们，孩子们就在这一页页的图画中欣赏着，微笑着，感悟着，成长着。

绘本自诞生以来，就以风格多样的图画、自由奇特的想象、叩人心扉的情感、簡洁优美的文字，深受儿童甚至大人们的喜爱。将绘本引入语文课堂，是对绘本这一优秀教学资源的准确定位。将绘本开发为语文教学资源，一定会对学生语文素养的提高起到积极的推动作用。

（作者单位：江西师范大学附属小学）

□责任编辑 胡波波

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