青少年阅读推广的主要问题与对策

阅读不能延长人生的长度，但能拓展人生的宽度。阅读可以提高青少年的学习能力和思考能力，使他们自信智慧、豁达儒雅、视野开阔、精神自由。青少年的阅读素养影响着一个国家、一个民族未来思维的深度和高度，对文化传承和国家发展有着重要的意义。一个国家只有让孩子爱上阅读，这个国家未来的公民才会有好的阅读素养和优良的人格涵养，这个国家才会有美好的未来，正所谓“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由”。因此，青少年阅读推广工作尤为重要。

近年来，我国大力提倡全民阅读，推行书香校园文化建设，举办读书月等阅读推广活动，效果很不错。但是要让阅读走入校园，走入基层，走入千家万户，还需要更大的推广力度。2009年，中国第六次全民阅读调查显示：对于学生阅读课外书，66%的学校和74.3%的家长表示赞成。阅读课外书仍然没有完全受到老师、家长和学生的重视。这是因为课外阅读受到应试教育、考试制度的制约。老师每天仍然只是教课本，学生花大量的时间做各种教辅资料。语文课程标准中“小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于150万字”的要求形同虚设，学生每天埋头做题，根本没有时间阅读课外书。

要想做好青少年阅读推广工作，必须找出制约阅读推广的主要问题和症结，寻求问题的根源，对症下药，方可药到病除。以下是阅读推广过程中存在的主要问题与对策。

问题一：学校不够重视，家长不够配合

学校本应该是推广阅读的主阵地，因为学生在校的时间最多，但是应试教育、考试制度、评价机制等功利因素制约着阅读推广活动的开展，考什么就教什么，没有考课外书，当然就不用看课外书。这就是典型的唯分数论的功利教育理念，以分数论教学质量、衡量老师教学能力、考核学生学绩，这种单一片面的评价扭曲了教育导向，学校片面追求升学率，老师拼命抓及格率、平均分和优秀率，于是，填鸭式、灌输式、题海战术大行其道。一个学期就教一本教科书，反复咀嚼分析，设计题型，重复训练，学生的题感是提高了，但是语感却下降了，学生的阅读力和思考力普遍偏低，语文素养不高，还对学习产生了厌烦的情绪。家长也盲目跟风，互相攀比，唯恐孩子输在起跑线上，使劲给孩子加压，加教辅资料，加补习班，还有各种艺术班，把孩子阅读和玩的时间全都挤占了，弄得孩子身心疲惫，童心缺失。我们工作室的李江梅老师到江西一所学校支教时，带去几本绘本，准备在课堂上指导孩子们阅读，却遭到校长的质疑：课堂上怎么能教课本以外的书籍？我们不需要这些书。我们工作室还曾捐书到云南一所仅有一百多人的学校，但是书籍就放在图书馆的书架上。我让校长给孩子们暑假借回家里看，校长说：“那不行，那样就收不回来了，因為他们看完就用来点火烧饭了。”听了这些真实的小故事，是不是让人很心酸。其实许多学校的图书馆，书籍仅仅是应付领导检查的摆设、美丽的文化装饰而已。

对策一：转变教育观念，让阅读走进学校，走进家庭，成为常态

针对这一问题，我们的对策是：转变校长治校的观念、老师执教的观念、家长育儿的观念，让阅读走进课堂，走进家庭，走进老师、家长和孩子们的心里，用阅读点亮每个人的心灯，让阅读成为生活常态，就像喝水、吃饭一样自然。

我们要树立教育为孩子终生奠基的理念，把培养孩子们良好的人格素养放在首要位置，而不是过分放大分数的效能。让阅读走进学校，走进家庭，让阅读成为习惯，让孩子们在阅读中明理，增智思辨，扩大视野，提高精神境界。具体做法如下：

1.图书漂流活动

图书馆的书籍是最丰富、最全面的。图书馆可以跟学校联合举办图书漂流活动，先选几个学校做试点，然后全面铺开，让图书进入每一所学校。举行各种读书会、读书比赛活动等，提高图书在学校的流动速度和活跃程度。深圳市少儿图书馆从去年开始就是以这种图书漂流活动去选择和推荐十大童书的书目。在福田区，他们选择了四所学校，每所学校赠送300本图书，让孩子们阅读，选出自己最喜欢的10本，并说明理由。举行好书推荐和读后交流比赛等活动，效果非常好。新沙小学是一所相对比较薄弱的学校，自从接到市少儿图书馆的300本图书后，积极发动学生阅读，在校内开展班级读书漂流活动，有效激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，还在市少儿图书馆举行的读书交流活动中荣获优秀奖。

2. “名师讲堂”阅读推广活动

郑冬梅名师工作室利用图书馆、社区、街道办等平台，举行“名师讲堂”阅读推广活动。在市少儿图书馆和福田区教师培训中心的大力支持下，从2014年1月开始，我们工作室就在市少儿图书馆一楼多功能厅举办“名师讲堂”活动，每月推出一期读书分享活动，每期有三位名师主讲，分享的图书有绘本，也有纯文字书籍。到目前我们已经开展了二十一期活动，开展了“童书个性解读”“绘本个性解读”“儿童诗个性解读”等主题的阅读分享实践活动，把阅读与讨论、阅读与鉴赏、阅读与思考、阅读与批判、阅读与争辩、阅读与创新、阅读与写作等阅读专题按期推进，有效提高阅读推广的效率。我们每年都以深圳市十大童书书目与权威教育专家推荐的阅读书目为分享的蓝本，很受家长和孩子们的欢迎，每一次活动都座无虚席，观众互动交流非常踊跃，影响面越来越大，许多家长和孩子从偏远的光明、观澜赶来参加故事会。此外，我们工作室还到新洲社区、光明图书馆、光明街道图书馆、沙头角图书馆等地做读书推广活动。今年我到这些图书馆一共做了二十几场活动，我们还培训了二十多位故事妈妈，和我们的老师一起，深入基层。我们的愿望是送读到每一个社区、每一个花园小区、每一所学校、每一个家庭，星星之火可以燎原，星星之草可以漫原。“郑冬梅星星草工作室”以“开放式大阅读”为研究课题，坚持阅读走入基层，走入每个人的心里，力求在广泛的阅读推广活动中，探索有效阅读的方法和策略，提高孩子们的阅读兴趣和能力。

3.班级读书会

深圳是个阅读的城市，每年读书月期间，每所学校都会开展丰富多彩的阅读分享活动，但还是存在只见树木不见森林的现象。老师们往往为了完成任务，指定个别学生参加比赛，而不是让孩子们全员参与阅读，在从从容容的阅读和分享之后，有感而发，即兴创作阅读卡、手抄报、读后感。阅读推广仅仅是在点上生花，而不是面上铺展，没有看到百花争艳的局面。郑冬梅名师工作室有来自不同学校的十九位老师，我们每年设计推荐书目，每个月推出两本绘本、三本纯文字童书。每个工作室的老师就按照每个月推荐的书目，引导班级阅读，老师、家长和孩子同读一本书，然后开展丰富多彩的读书活动，例如：读书手抄报、阅读卡、情节图、思维导图、讲故事、辩论、读后感、情景剧、朗诵、演讲、读书报告会、读书成果展示会、读书分享会等活动。我们曾经以曹文轩的作品《青铜葵花》《草房子》《丁丁当当》等作品为蓝本，开展了以曹文轩作品个性阅读的一系列分享活动，还将活动成果在福田区教研活动中展示，得到领导和老师的一致肯定。

4.亲子阅读

父母是孩子的第一任老师，也是孩子永远的老师。父母重视阅读，喜欢阅读，孩子就会以父母为榜样，共同营造书香、学习的家庭氛围。孩子在充满书香文化的家庭里耳濡目染，潜移默化，自然聪慧好学。但是有许多家长的阅读意识淡薄，认为阅读与考试无关，还有的家长自己都不愿意读书，自然就不在乎孩子的阅读了。面对这样的问题，最需要教育的首先是家长。在每一次春晖家长讲座中，我都会非常强调亲子阅读的重要性，并给家长们介绍亲子阅读的方法，还给家长们推荐一些非常适合亲子诵读的书目。例如：《为爱朗诵》《朗读手册》《我是一支爱写作的铅笔》等都是亲子阅读方法指导的好书。我们要求家长与孩子们同读一本书，养成睡前三十分钟，醒来十分钟的亲子阅读习惯，提倡孩子们做读书笔记，家长及时评价。要求家长每周至少抽出半天时间陪孩子泡图书馆，或者逛书城买书，或者参加读书会、故事会等，激发孩子的读书兴趣。图书馆是个书香大染缸，泡图书馆就是最好的书香文化染缸教育，再不愿读书的家长都可以做到。长此以往，孩子在图书馆的浸染和书籍的熏陶下，会滋养练就一颗宁静而达观的心。

5.家庭图书馆和邻里读书会

家庭图书馆和邻里读书会是专门为工作繁忙、没有时间顾及孩子阅读的家庭开设的。我们在班里找几个特别支持孩子阅读、经济条件比较好，并且有爱心的故事妈妈，让他们在花园会所里或者家里开设家庭图书馆，为本花园里孩子们的阅读提供方便，还可以在这样的家庭图书馆或者花园会所里举行邻里读书会，让孩子们一起分享读书的心得和感受。这样既带动了自己的孩子阅读，也帮助了阅读困难的家庭。

问题二：学生没有时间，没有兴趣

现在的学生特别累，每天背着一个大书包上学，放学之后奔走于各种培训机构，晚上还要挑灯完成各种教辅作业，很少有时间阅读课外书，久而久之，对阅读也就没什么兴趣了。一头扎在题海作业里，整个童年苍白单调，没有生气和活力。孩子即使有点时间，也被网络动漫和游戏挤占了，根本没有阅读的时间和兴趣，不少青少年就因为沉迷网络，耽误了学业。没有阅读的生命是浅薄而困顿的，很难有文明和睿智，更难有创新。

对策二：提高阅读兴趣，优化阅读评价

根据这个问题，我们把经典的书籍引入课堂，成为拓展教材，还设计专门的阅读课，使阅读成为常态教学，让孩子们静静地阅读，慢慢地感悟。另外，我们还减少重复性的抄写作业，下意识地布置一些阅读课外书的作业，要求每天至少阅读半个小时，给孩子创造更多的阅读时间。寒暑假的作业，我们也以阅读为重点，除了推荐的一两本必读书外，还让孩子们阅读各种各样的、自己喜欢的课外书，随心、随意、随性地阅读，以孩子的兴趣为起点，并始终围绕孩子的兴趣点，让孩子沉迷于书中，有效提高孩子的阅读兴趣。兴趣才是最好的老师。

阅读兴趣需要强化才能持久，我们工作室的老师们除了开展丰富多彩的阅读交流分享活动之外，还采用优化评价机制来激发和鼓舞孩子们坚持阅读。例如：我们采用阅读币、阅读存折、阅读积分等累积评价的方式，兑现丰富的物質和精神奖励，最大限度地鼓励孩子们阅读。我们还评选每月阅读明星，让追星心理从娱乐界转向阅读界，让阅读成为一种人人崇尚的高尚的境界。我们还提倡“行走的阅读”，让阅读交流起来，争鸣起来，在滋养个体心灵的基础上，碰撞生长起来，生成深层的思辨和敏锐的创想。这就是我们追求的深层阅读和深层思考。

问题三：缺少图书，缺少方法

图书资源是阅读的核心，阅读资源匮乏在基层图书馆和农村学校及家庭中表现尤为明显，适合青少年阅读的书籍十分紧缺，许多经济条件不好的家庭根本不愿意给孩子买课外书。有一次我到光明街道图书馆去做阅读推广，听众只有寥寥几个小朋友，热心的纪馆长把孩子们一个一个拉到桌子前坐好，陪着他们一起听故事。一个小听众告诉我，他家有五个孩子，一个送人了，他是最小的，父母春节才能回家一趟，从来不给他买课外书。于是我送了他两本书，其中一本是我们班张智轩同学原创出版的《小蜗牛去旅行》。第二次遇见他，我问他看完了吗？他说看完了，然后把两本书撕了折成纸飞机了。听了他的话，我有一种钻心的痛！这何止是缺少图书啊，缺少的更是文化和修养。在听我讲故事的过程中，这个孩子与另外一个孩子表现得特别突出，很积极回答问题，但是语言粗俗，甚至冒脏话，不守规矩。这就是阅读和文化缺失的结果，孩子缺乏基本的学养。正因为这样，更坚定了我下基层做阅读推广的决心。我认为，真正的阅读推广不应该仅仅是图书量的增大、面的扩大，更应该是传递知识、智慧，滋养美好心灵，塑造健康人格，提升精神生命质量。

对策三：建立流动图书馆、图书中转站，提倡行走阅读、生命阅读

针对以上问题，我们设立流动图书馆、图书中转站，实施“行走阅读”“生命阅读”。因为我们知道，阅读推广不仅在“量”，更在“质”，阅读的方法尤为重要。

每一个图书馆、出版社、班级和家庭，甚至每一个孩子都可以成为一座流动图书馆和图书中转站。图书馆可以将一定数量的书目发到某所学校，在学校内漂流，然后与其他学校的书籍对换，进行校外漂流。班级和家庭也可以开展图书漂流，包括我们的孩子也可以互相交换阅读，让每一本书经过更多孩子的手，发挥最大的效能。我们班组织家长共同买书，之后在班上交流，然后与其他班的孩子交流。北京的季老师就是利用出版社的优势，组建班级读书分享群，每个参加的老师都送一套童书，让老师在班级里进行漂流，助力青少年阅读推广，功德无量。

我们提倡行走的阅读、生命的阅读。在阅读推广的过程中、分享故事的过程中，我们不仅仅关注故事情节的发展和对人物性格特征的了解，更加注重引导孩子们与作者与书中人物的对话和共鸣，对作品观点和思想的深度思考和批判，还注重阅读后的不同感受和体验的交流和碰撞，让阅读行走起来，争鸣起来，培养孩子们的深层理解感悟力、思辨能力和创新能力，提升人格品质和生命质量。例如：在光明街道图书馆分享《石头汤》时，一个四岁的孩子一开始不愿意把自己受奖励得来的糖果分享给别人，最后经过听故事，讨论分享，孩子终于非常乐意地与别人分享了。那个把书撕了折纸飞机的孩子也有所体悟，开始沉思默想，静坐思考，乐于分享了。他们对我说：“老师您什么时候还来给我们讲故事啊？我们还想听您讲故事。”我的心终于轻松了许多。阅读绝对不仅仅是情节和文字，更是滋养和润泽生命的沃土啊！

问题四：基层和山区缺乏阅读推广

光明街道图书馆的馆长说，基层和偏僻的山区比较少人愿意去做阅读推广活动，因为路途遥远不方便，基层生活艰苦，学生和家长的阅读重视程度很低，又没有什么补贴。

对策四：培养阅读推广志愿者，形成推广合力

其实，越是偏僻的地方越需要阅读和文化。这就需要培养一批愿意为基层和山区阅读推广无私奉献的志愿者，自愿承担某个区域的阅读推广工作。这样的志愿者有图书馆成员、老师、家长、大学生，还要有儿童文学作家、电影明星、体育明星或电视节目主持、企业家、心理咨询师等，形成强大的阅读推广志愿团队，让他们和青少年一起参与重大的阅读活动，助力青少年阅读，传递阅读正能量，爱心接力，形成阅读推广合力，放大阅读推广的效能。

总之，青少年阅读推广的问题还有不少，我们要把解决青少年阅读推广的问题上升到社会的层面，引起全社会的关注和重视，争取得到政府各部门的大力支持，在图书馆与学校的密切配合和老师与家长的鼎力协助下，有效推广青少年阅读，把提倡阅读的风气、提升阅读的素养作为教育改革的重点，努力打造一个人人崇尚阅读的社会氛围。

（作者单位：广东省深圳市福田区新洲小学）

□责任编辑 胡波波

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