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实验教学,让初中物理课堂异彩纷呈

2017-06-08卢中荣

中学教学参考·理科版 2016年11期
关键词:杆秤分组物理

卢中荣

[摘要]实验是物理教学的“重头戏”,是学生接触物理知识、探究物理原理、增强情感体验的最佳途径。同时,物理实验对课堂教学也有引领和导向作用。它在丰富和完善教学形式和内容的基础上,改变了学生的认知结构,促使学生由知识掌握向能力提升转变,从而真正实现了寓教于乐,学以致用的教学目标。

[关键词]初中物理实验教学

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058(2016)32-0086

实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程,揭示物理规律,更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验,教师可以有效组织教学活动,不断增强学生的情感体验,培养学生的创新意识与能力,促进学生对知识理解与运用,为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。

一、课前运用演示实验。激发学生学习兴趣

众所周知,导课是教学的“前奏”,合理而巧妙的导课可以迅速激发和调动学生的学习情绪。而物理演示实验恰恰在课堂教学中能够起到“催化剂”的作用,通过教师的现场演示,学生更乐于通过“听”“观”“思”“辩”了解物理知识。

例如,在学习《物体的浮沉条件》前,笔者将一铁块与一木块分别放入水中,引导学生思考:为什么铁块下沉,而木块上浮?在生活中,很多学生认为,铁块比木块重,自然而然地想到两者的密度不同,认为密度大于水的物体一定会下沉。为了验证学生的猜想,可从易拉罐上剪下薄铁皮,轻轻放入水面,果然下沉。此时,有的学生总结到,密度大于水的物体都会下沉。而将铁皮做成盒状再次放入水中,学生发现铁皮漂浮在水面上了。实验现象与学生认知发生了冲突,使得学生迫不及待地想知道其中的缘由,此时教师因势利导,必然会收到事半功倍的教学效果。

二、课中运用分组实验。提高学生实践能力

随着物理教学改革的不断深入,培养学生的综合实践能力已经成为教学的重中之重。初中生具有思维敏捷、活泼好动,求知欲强的特点,教师可以充分发挥分组实验的作用,引导学生“学中做”“做中学”,让实验成为学生消化课堂知识、把握物理规律、增强实践能力的最佳载体。

例如,《伏安法测电阻》是初中阶段典型的物理实验,它对学生的物理基础知识、基本操作、基本原理进行了全面的考查。在实验前,教师可以在黑板上写出欧姆定律I=U/R以及变形式R=U/I,画出电路图,如图1所示。指导学生按照电路图连接实验仪器,培养学生科学严谨的实验态度。具体实验中,可要求学生,注意接线的有序性,特别要注意接线时,开关要断开,认真做好实验记录并计算。从实验报告、实验步骤、线路故障排查到测量误差分析等各个环节培养学生的独立思考能力。

事实证明,分组实验不仅能提高小组成员之间的语言沟通能力,而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理实验多为验证性实验和测量性实验。因此分组实验便于学生在观察中模仿,在操作中思考,这是提高学生物理实践操作能力的重要手段。

三、课后运用探究实验。培养学生创新意识

随着基础教育改革的逐步深入,“大课堂”理念已经被教师们所接受。具体来讲,就是教师应把生活教育视为课堂教学的延伸和补充,引导学生在课后运用所学知识解决现实问题。这样既能体现知识的价值,更能培养学生的创新意识。

物理知识与现实生活紧密相连,生活中的物理实验更是随处可见。几个饮料瓶、一个平面镜、一辆玩具车、一块磁铁都有可能成为学生进行物理实验的器材。教师要多鼓励学生进行探究实验,在生活中领略物理学科的魅力与风采。

例如,在学完《杠杆原理》一节后,可鼓励学生在课后充分利用废弃材料开展探究性实验——自制杆秤(如图2所示)。实验材料包括:筷子(1根)、圆形托盘(1只,可用药瓶盖代替,直径在50mm左右)、铜螺丝(1个,10克左右)、耐拉细线。教师可以通过图片展示,介绍制作步骤,包括制作秤盘、秤砣、杆秤、提纽、准星。

通过开展这样的探究实验,能够很好地激发学生的物理学习兴趣,引导学生在实践中发现问题、分析问题。教师可以对学生自制的杆秤进行试验和评比,针对一些杆秤,找出其不足,鼓励学生改进和创新,力求使其更加精确。这样的教学形式新颖活泼,既贴近生活又潜移默化地培养了学生的创新意识。

总之,实验为新课程理念下的初中物理教学提供了全新的途径和手段。物理实验,正以它独特的作用与魅力让物理课堂生机勃勃、异彩纷呈,这势必对物理教学改革带来深远的影响。

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