依托“洋葱数学”微课平台实现翻转课堂

黄文平

[摘要]“洋葱数学”微课平台是趣味视频教程的旁白讲解，它能够轻松地把知识点传达给学生，初中数学教师运用这平台进行教学，能提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，轻松实现课堂的创新与变革，即翻转课堂，依托这个微课平台变革课堂教学，对信息化背景下的教学改革颇具探索价值，更有利于应对现代中学生多样性学习需求的挑战。

[关键词]洋葱数学微课平台

翻转课堂

[中图分类号]G633，6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0003

随着微课浪潮的风起云涌，在教育现代化和高效课堂双引擎的推动下，通过微课实现翻转课堂已经成为当前教学模式改革的新潮流，然而，当前教师通过自己制作微课实现翻转课堂面临着诸多问题，一方面是由于制作微课工作量大，教师自己开发的微课作品数量非常有限，因此对学科教学来说严重缺乏系统性和完整性，很难对学科教学产生真正的促进作用；另一方面受个人微课制作技术的影响，制作的微课方式单一、质量普遍不高，难以解决数学学科问题，难以引发学生学习兴趣，许多学校依托本校师资力量大量制作微课供学生学习，可行性毋庸置疑，但大多数半途夭折、不了了之，那么，初中数学教师是否可以利用现有的优质网络资源来翻转数学课堂，革新自己的课堂呢？笔者在参加“广东省中小学校长德育教学交流活动”中亲眼看到了“洋葱数学”微课平台的美妙应用，回校后亲自利用该平台进行“翻转课堂”的尝试。

一、“洋葱数学”微课平台概述

“洋葱数学”微课平台，提供了贴近学生兴趣的系统数学微课动画视频，与教材和课程大纲配套，这些课程内容均由一线特级教师与“洋葱数学”团队共同开发，免费向教师和学生开放，学生利用电脑或手机上网就可随时随地地学习“洋葱数学”微课，这样的网络优质资源大大缩小了数学教师实现翻转课堂的工作时间，更有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的自学能力，“洋葱数学”还提供给学生集在线管理、交互式学习、测试评价、奖励机制、数字错题本等于一体的微课网络教学系统，在“洋葱数学”平台上，教师可以建立本班级学生的网络学习教室，并通过平台的数据中心了解每一个学习者的学习情况，包括学生是否完整观看视频及掌握知识点，都可通过实时跟踪反馈，有效进行在线管理，发挥在线学习的优势。

总的来说，“洋葱数学”有点类似雏形版的“可汗学院”，在初中教学中引入“洋葱数学”微课平台实现翻转课堂，有利于提高广大初中数学教师的工作效率，提升本学科的教学质量，从而应对信息化环境下学生装学习多样性、个性化需求的挑战。

二、初中数学翻转课堂教学的应用

在数学教学中，由于学生存在差异，所以不同的学生理解接受能力不同，教师在课堂上只能针对大多数学生的水平进行授课，从而导致部分学生跟不上教师的授课进度，学生也因此失去学习兴趣，而学习能力强的学生，又会因为教师讲解的内容过于简单而觉得上课是在浪费时间，例如，在教学不等式的性质和利用不等式的性质解不等式这两节课时，按照以往的教学，为了顾及全班学生和完成教学任务，整节课几乎是教师“满堂灌”，学生只能被动接受，两节课下来，学生掌握知识的情况不言而喻，能力强的学生“吃不饱”，而多数学生完成课后作业有困难，还有部分学生无法完成作业，因此，笔者依托“洋葱数学”微课平台进行翻转课堂，将学生以新知为主的“课内”活动与学生完成作业为主的“课外”活动进行对换，帮助学生在课堂上有效内化知识，并实现学生自主、协助、多元化地学习。

1.课前

在翻转课堂教学模式下，教师能否引导每位学生在预习阶段借助网络实现最大化的学习，及时为教师反馈有效的学习信息呢？帮助教师完善教学计划是成功实施翻转课堂教学的关键，“洋葱数学”微课平台中的视频能通过动画的形式和风趣幽默的讲解来呈现教学内容，这样大大增加了学生自主学习的兴趣，而微视频自由播放、暂停、回放、快进的功能，能够满足不同学生的学习需求，使不同程度的学生在课前都能对新的内容有充分的理解，另外，“洋葱数学”微课平台的每个视频在讲解的过程中，系统都加入了一些与学生交互的设计，系统会根据学生做出的题目答案选择播放内容，直到学生掌握相关的知识点，随后平台会有相应的巩固微练习对学生掌握知识的程度进行检测，当学生回答错误时就会有相应的分析，并给出类似的题目让学生重新完成，直到全部过关，教师可通过平台中的数据了解每位学生对每道题的掌握情况，这样让教师便于确定课堂讨论的重点与拓展内容等，进而制订出相应的教学计划。

例如，《不等式的性质》一课的教学，教师让学生在课前利用“洋葱数学”平台的微课视频进行学习，视频内容是复习不等式性质，通过李狗蛋、王小锤比较零花钱的故事、数字举例、數轴举例等方式讲解不等式的性质，及交互式的练习题，总结不等式性质，让学生看完视频后能够初步掌握不等式的性质，然后完成相应配套的微练习，其中包括利用不等式的性质解较简单的不等式，如，将不等式3x<-12化作“x>a”或“x

2.课中

在翻转课堂上，我们基本采用“三环节”“双反馈”的教学方式，即第一环节回顾微课，错题再现（第一次反馈）；第二环节展训练，协助展示；第三环节达标检测，当堂反馈（第二次反馈）。

例如，《不等式的性质》一课的教学，在课堂上，按照课堂三环节教学，第一环节，教师通过提问形式，先对微课不等式性质进行简单的回顾，出示学生“有错通过”的类型题，通过小组讨论、自由辩论、教师讲解等方式，解答学生关于基础概念部分的疑惑，由于学生课前自学已经有了一定的经验，所以本环节所用的时间较短，第二环节，出示利用不等式的性质解不等式，如：将下列不等式化作“x>a”或“x

3.课后

本节课笔者用一个课时的时间完成了以往需要两个课时才勉强完成的教学内容，教师利用传统教学方法讲解基本知识点，学生虽也能理解掌握，对于教师的讲解学生提不起兴趣，而教师又不得不讲，在“洋葱数学”微课平台下进行翻转课堂，可以解决学生因为没听懂个别知识点导致跟不上课堂节奏的现象，为此，教师应借助“洋葱数学”微课平台进行翻转课堂，让学生通过微课平台轻松掌握基本的知识点，从而避免课堂上学习拖沓的现象。

在传统的课堂中，学生虽然可以轻松地掌握不等式的性质，但往往在家做题时遇到问题会因无法解决而感到孤立无援，在本节课中，课堂是一个自主、协作、参与性高的学习环境，凸现了学生的主体地位，让学生对知识点有效进行内化，

三、使用“洋葱数学”微课平台的反馈情况

笔者已经在日常教学中习慣性地使用“洋葱数学”微课平台进行翻转课堂，一方面是“洋葱数学”微课内容趣味性强，覆盖了初中数学教材的所有知识点，形成了系列，可帮助教师持续完成更多的“输入性”工作，从而让教师节约时间，做真正教育应该做的事情——在线下带领学生“输出”：解决问题、探究、讨论和协作，以及针对学生的个体和地区差异做有针对性的辅导，另一方面“洋葱数学”提供了完整的数据后台，能够追踪班级学生的在线学习情况，并做出有针对性的教学调整，

笔者对任教的班级学生进行了问卷调查，结果表明，100%的学生都喜欢“洋葱数学”平台上的微课，关于“洋葱数学”微课的作用，96%的学生表示微课的内容通俗易懂、语言幽默，能引起学习数学的兴趣，以下是部分学生的观点。

生1：“洋葱数学”视频生动有趣，大大提高了学习数学的兴趣。

生2：“洋葱数学”中的练习题我大多都能解答，我很有成就感。

生3：“洋葱数学”章节引入微课让我们感受到数学家的解题思想和方法，我很感兴趣。

生4：观看“洋葱数学”视频时，看不懂的地方可反复看，看完视频和做练习题都有“洋葱币”奖励，我们班都在比谁的“洋葱币”多。

生5：数学课压力巨大，我学习信心不足，有了“洋葱数学”微课后我对数学更有兴趣了，原来的消极态度得到了有效的改善。

总之，利用“洋葱数学”微课平台进行翻转课堂教学，通过课前自主学习，教师有足够的时间在课堂上指导学生进行讨论和练习，且容易形成互帮、互赶的学习氛围，能够促进不同水平学生的发展，促进学生自主合作学习，有利于学生在更短的时间内，在教师的指导，对新知识有更加全面和深入的理解，大大提高了学生的学习效率，“洋葱数学”微课平台为“翻转课堂”提供了有力支撑。