浅析多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用

杨晓

摘要：据考证，人类最早的语言就是音乐，在原始社会早期，人类之间的交流就是通过频率不同，大小不一的声音来交流，而这些声音被现代的考古学者们称为人类最早的音乐。可以说，音乐是早于雕刻、文字而成为人类文化，而后又随着文字的功能被记录了下来的。作为文化的一部分，音乐被赋予更多的思想内涵，为了将这些有思想内涵的音乐传承下来，便有了音乐教育这一课程，音乐教育的不断完善，让多元文化音乐更为细致的呈现在后人的面前。

关键词：多元文化 音乐文化 音乐教育 传承

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）08-0129-03

音乐初期的功能是简单的交流，随着人类认识的逐步发展，音乐被赋予了详尽的文化功能，又以文化的形式被记载了下来。人们用音乐去描绘盛大的祭祀活动，用音乐去谱写宏大的出征场面，用音乐去抒发男女之间的爱恨情仇，用音乐去表达一个时代的兴盛和衰落，也可以通过音乐来认识彼此，又可以通过音乐来了解彼此。作为音乐文化传播的主要途径，音乐教育更是被每个时代的人们所关注。古时候的音乐教育，尽管方式简单，但内容却相对成熟，除了基本的音符，还有音乐创造者的一生，他所处的时代背景，他在创作这首音乐时的内心以及他要给后世留下怎样的情感。我们要将音乐文化和音乐教育放在一起研究，这两者本身就是无法割裂的。

一、音乐文化与多元文化音乐教育

我们前面说过，音乐文化与音乐教育是不可分割，音乐文化包含了音乐教育，虽然音乐文化与音乐教育二者之间密切相关，但它们又有着明显的区别。

（一）音乐文化与音乐教育内涵

音乐文化分为广义的音乐文化和狭义的音乐文化，在这里我们仅讨论广义的音乐文化：音乐文化是用音乐语言表达人类思想的文化形式。我们可以看出，音乐文化是人类思想的一种文化表达，不同的人有不用的思想，大体上而言，一个国家、一个民族的音乐又有它们的特点，所以，音乐文化是本民族传统文化的一种反应。

（二）音乐教育的多元化传承特征

音乐教育受到音乐传统文化的影响比较深，一个民族的意识形态、历史进程、政治观念、经济发展状况都可以通过音乐表达出来。比如，中国汉朝的音乐浩浩荡荡的战争题材为主，反应的则是汉朝强盛的文化，而盛唐时期的音乐则是以华美庄严为主，反应的则是唐朝统一包容的民族文化，这些音乐融合在文化当中，形成了一个民族的价值体系，反映了一个民族的历史兴衰。音乐教育的目的就是将这些民族文化融合在音乐文化中，以音乐为主要表现方式呈现在人们的眼前。音乐文化的变迁时刻影响着音乐教育的形成，教育内容的更新和教学方法的革新。

首先，音乐直接产生于语言、语音、音调，这就决定了代表民族文化的音乐在不断追求音高、音色、音强、音长的新颖中，又要以音乐的整体韵律为基础，不能偏离这个风格，从而在整体上形成能够反映音乐本身的音乐文化，最终形成民族文化。其次，音符作为音乐的基本要素，不但反映了音乐整体的基调，而且能够明显衬托出音乐创造者的感情表达，这些在音乐文化中反应，又以音乐教育的方式传承，不同的音符、不同的音乐，有着不同的价值观，这样便以它们各自的方式影响着音乐教育思想，音乐教育的价值观。除此之外，音乐本身就具有鲜明的地域性特征，生活在不同地区的同一种族的人类，它们虽然有着共同的价值信仰，但由于地理位置的不同，使他们在语言表达、思维方式和行为方式上有着明显的区别，影响着音乐多元化的特征。正是由于音乐的多元化特征，才让各种不同的音乐展现在音乐教育中，让受教育者产生浓厚的兴趣，继而在其中吸取民族文化的精髓，继承和发扬优秀的民族精神。同样，多元的音乐文化也会催生多元的音乐教育体系。

一个拥有包容性的民族必定可以长盛不衰，一个拥有包容性的民族文化必定可以生生不息，一个拥有包容性的民族音乐必定会不断推陈出新，这是创造力，也是生命力。多元文化音乐教育的意义就在于让受教育者拥有一颗包容的心，一个广阔的视野，让受教育者可用辩证的思考方式去面对世界音乐文化，从而取其精华，去其糟粕。但在学习时，应该首先了解、学习、深入理解本民族的音乐文化，在此基础上，然后有方向性的学习其他民族的音乐文化。这样做的目的不光是学习的广阔性，更重要的在于学习的深度，只有将两种不同的音乐文化进行对比，才能得出不同之处，从而找出共同点，兼收并蓄，共同发展。一个学习民族音乐的学习者，应该拥有全球视野，有自己独立的分析能力和判断能力，从而使自己在面对不同的音乐文化价值观时可以清晰地洞察到背后的文化本质。人们在不同地方接受到的音乐教育，最终的目的都是相同的：弘扬传统音乐文化，养成音乐文化的包容力。

二、多元文化音乐教育与民族音乐的传承

（一）多元文化音乐教育是民族音乐文化传承与发展的主渠道

音乐无处不在，我们坐在家里听到的是电视、电脑或广播里的声音，我们行走在大街上，听到的是街头艺人、广告里的声音，音乐如同空气一般，始终环绕在我们的生活中。音乐可以分为有意识的音乐和无意识的音乐，根据上面两种情况，音乐教育便分为有意识的音乐教育和无意识的音乐教育行为。无意识的音乐指的是人们在不经意间形成的音乐，比如在工作的时候随口哼了一首歌曲，在走路的时候无意吹了一曲口哨，对应这种情况，无意识的音乐教育则是人们在无意间接受到的音乐教育：你在闲暇的时候听别人唱歌，在吃饭的时候听餐厅中飘来的悠扬歌声，在看电视剧的时候电视剧里的插曲，这些你无意识听到并记在心里的行为，即无意识的音乐教育。有意识的音乐行为，比如在集体活动中你专门为大家唱一首歌，经历过一件事情后你亲自写了一首歌，这些以形成音乐结果为目的的音乐行为，即有意识的音乐行为。对应有意识的音乐行为，则是有意识的音乐教育，比如你在学校的音乐课堂上，音乐老师专门教你唱一首歌这就是有意識的音乐教育。真正对民族音乐文化起到传承作用的，主要是有意识的音乐教育。因为有意识的音乐教育是系统性的、专业性的、有目的性的。所以，音乐教育是音乐文化传承的主要方式，多元的音乐文化，既可以通过单一的音乐教育传播，也可以通过多种方式的音乐教育传播，总之都是以音乐教育为传播途径。

（二）多元文化音乐教育丰富本民族音乐文化内容

文化的多元性得益于不同地区、不同民族、不同国家的融合，同样，音乐文化的多元性也得益于不同音乐的创作主体所处于的地域、民族文化、政治生态。多元文化音乐教育本身的重点就在于“多元”二字，正所谓海纳百川，有容乃大，多元文化音乐教育在外来音乐文化中的吸收和借鉴并自此过程中不断发展，使之能够在本地的音乐文化中生存下去，最后使之本土化，从而形成本民族的文化音乐，为本民族文化音乐的多元性作出贡献。所以，音乐文化的发展史也就是一部改变史、记录史和发扬史。多元音乐文化的发展需要一定的途径，无论是人与人之间的语言交流，贸易交往，甚至战争过程都是多元音乐文化形成的途径，但最为直接，效果最好的途径则是教育传播。

（三）多元文化音乐教育具有增强音乐文化凝聚力的功能

人类之所以能够在残酷的自然环境下生存下来，而没有像其他物种一样灭亡，最主要的一点就是人类拥有思考的能力，这种能力让人类可以发现、总结、创新，同样，一种文化要想不断发展下去，就需要这种文化不断的随时更新、发展，最重要的是要保留文化本身的内涵。

音乐的发展也是如此，音乐从开始的单调的几种声音的组合，后来又细分为十几种，上百种组合，乐器也由开始简单的几种，经过不断的变化、发展后演变为几百种，这些外延的变化，看似分散了音乐文化的核心部分，但实际上确实增加了音乐的凝聚力。为什么这么说呢？最简单的一点：无论多少音乐流派，总有一个出发点，一个原始的主流，这就是音乐文化的归属感，音乐文化的认同感。这种感觉会随着时间的流逝、范围的扩大变得愈来愈强烈，是联系多元文化音乐的纽带。

三、多元音乐教育对民族音乐文化的传承方式

音乐在人类文化发展的过程中不是独立存在的，它的生命力得益于它对其他文化的依赖性，同时又是其他文化依赖的主体。多元的音乐文化不单单指不同的音乐种类，在同一音乐里，也能体现出它的多元性，比如音乐可以包含这个时代的文学、美术、饮食、历史等。

音乐文化的多元性决定了多元的音乐教育方式，受教育者在一生中可以接受不同的音乐教育方式，比如音乐基础的教育，音符的认知，音乐唱法的学习，音乐历史的了解等。

学校教学是多元文化音乐教育的主要方式。对于受教育者而言，在专业的学校接受音乐文化教育，无论是目的性还是实际结果都是最好，因为学校音乐教育的傳播者都是专业性的，同时，学校的环境也对音乐受教育者有良好的影响。

读书是理解传统多元文化音乐的重要方式。这里所说的读书，并非专业的读有关音乐方面的书，读专业的音乐书属于教育途径，这里主要指的是普通书籍。比如许多历史书中，在介绍一个时代的经济、文化、政治、军事时，音乐也必定是文化中的主体。通过这种非正式教育的途径，或许理解到的音乐历史文化，能更加让人们接受。

四、结语

音乐是人类生活中不可或缺的部分，从一开始的用于语言交流的作用，到后期的用于艺术教育的作用，这个发展的历程承载了太多文化，也贯穿了太多文化，融合了太多文化。音乐文化的发展史是一部人类的发展史，是人类文化在繁荣、灾难、兴起、没落、排挤、融合这些经历中的展现。一个民族创造出一种音乐文化，一百个民族有一百种音乐文化，同样，文化又依附于经济、政治、军事，当一种文化以不可逆转的力量去淹没另一种文化时，那些存在的曾经的文化便只能存在于记忆之中。音乐文化也是如此，当单一的音乐文化发展为多元的音乐文化时，必然有音乐文化在融合过程中消失，所以，音乐文化传承和发扬便是多元音乐文化存在的重要前提。

参考文献：

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