活跃小学语文课堂

彭钊红

学生在课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由教师来调控和掌握的。让小学语文课堂活起来，让每一位学生都在课堂上快乐学习，应从以下几个方面着手：

一、以“情”为首

语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习呢？所以教师要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论教师在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼神、动作等传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一刻浓浓深情的语文时光。

1.开发学习兴趣。尊重学生，激发学生的学习兴趣。一位教学经验非常丰富的教师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”教师要通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，可以用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛，努力激发学生的学习兴趣。如，教学《最后一头战象》这篇课文，开课后可以让学生质疑，提出“为什么是最后一头？其他战象呢”“最后一头战象怎么了”这样的问题，激发学生的兴趣，尽快把学生吸引到课堂上。

2.让课文与课堂相互“融情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。如，《再见了亲人》这篇课文，通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学时，可以用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人 ”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达出来，将学生的感情激发到高潮，学生对课文的学习理解，也就水到渠成、呼之欲出了。

二、给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是单向的倾听者，谈不上和谁去“对话”。新课改形势下，要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。①“文本对话”。在课堂中，可以这样问学生：“如果你是某某课文中的人物，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，让学生和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。②“师生对话”。在课堂上，教师应该做学生的朋友，在学生需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现与学生的沟通，和学生一起学习体验。③“生生对话”。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，教师应当积极地给学生创造交流與合作的机会，使学生学会人与人之间的交往，增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”

1.让学生“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切。要让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。学生的创造力有时简直是教师难以想象的，如，教学“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，形象说明“口”的字形，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2.引领学生去阅读。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好这个例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。因此，要经常给学生搜集课外阅读材料，将《安徒生童话》等书籍推荐给学生阅读，使学生领悟书中的精妙所在。

3.让语文走进生活。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到语文离自己很近很近，这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，活跃语文课堂，给学生快乐的收获，是教师义不容辞的责任。