“活”起来，“动”起来

王俊美

以“知识的超市，生命的狂欢”为主要特征的高效课堂，彰显学生的主体地位，倡导自主学习，注重合作展示。

那么，在高效课堂上，如何做学生呢？

一、树立“我的学习我做主”的思想，不等不靠，积极主动

须知被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。既然学校给学生的自主学习创造了那么好的机会，既然教师敢于放手，俯下身子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。马斯洛的“自我实现”理论告诉人们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成為自由、健康、无畏的人。而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我做主”。

二、学会合作，利用小组的力量来争先创优

“一根筷子哟，轻轻被折断，十根筷子哟，牢牢抱成团”，这句歌词告诉人们，单枪匹马，难以招架，只有齐心协力，才会众志成城。有的学生可能会说：“我是优生，我帮助别人要浪费时间。”此言差矣，根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%，阅读是10%，视听是20%，演示是30%，而参与讨论能记住50%，参与实践能记住75%，有一种学习方式能记住知识的90%，那就是“教授他人”。赠人玫瑰，手留余香。何况，教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是自己啊。

1.加强展示，敢于暴露问题。

高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是获得自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。因此，课堂上要积极参与展示，不怕暴露问题，暴露问题正是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、观摩与质疑，“学起于思，思源于疑”，抱着挑剔般质疑的心去倾听观摩别人的展示，学生就会全神贯注，收获多多。课堂是学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固，灵活运用，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”。

2.提升独学、对学、群学这“三学”的有效性。

独学也称自学，这一阶段要充分发挥自主能动性，把个人能解决的问题全部解决掉。比如，查生字，记单词，背定理，这些独自能学会的，不要求助同学，更不要依赖教师。对学，就是要尽量制造“1+1>2”的增值效应，同伴之间取长补短，联手探究，通过质疑、释疑，不断挖掘知识的深度。群学，并不是简单地围在一起七嘴八舌，而是以小组为单位有明确的分工，分工是建立在每个学生个体充分自主探究基础之上的，表现为“八仙过海，各显神通”，协作是将成员自主学习的成果共享，表现为“集思广益，去芜存菁”。

3.一定要遵守规则。

众所周知，高效课堂讲究两个字，一个是“活”，一个是“动”，“活”即灵活、活跃、活生生，“动”即联动、走动、动中学。杜郎口奉行的“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，其精髓就在“活”与“动”上。然而，“活”则易生乱，动起来更是不好控制，怎么办呢？答案就是规则明确，执行严格，全员遵守。就拿展示规则来说，杜郎口编了这样的歌谣，来规范展示：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

贯彻这些规则有什么好处呢？第一，有模有样，仪态大方，能提升展示者的自信。第二，自动聚焦，加强吸引，能收拢全班学生的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地优化学习效果。比如，要求脱稿，就避免了照本宣科；声音洪亮，能提振士气，听得清爽；运用肢体语言作渲染，更会让学生全神贯注，防止走神；等等。