如何培养学生的简便计算能力

陈尚武

在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着，学生学习的质量。计算的教学是支撑小学数学教学的最基本框架，占据着小学数学一半的教学时间。《新课标》指出简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。在教学中必须重视简便运算思维灵活性的学习，正确理解简便运算的涵义，合理的进行简便计算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。那么如何提高学生的简便计算能力呢下面我谈谈自己的拙见。

一、平时增强“化整”、“凑整”的训练，为学好简便算法做准备

我们的数学教育目标不仅要强调知识的掌握技能的形成而且要更加关注学生的数学意识、数学思想的培养。学生简便意识的培养，优化思想不是一朝一夕可以完成的，而应靠平时的日积月累。所以在简便计算的教学中，我们还要提前渗透学生“变整化”、“凑整化”的数学简算思想。在教学简便方法之前我就经常让学生做加数中含有整十、整百的加法口算题，让学生明白这样的题目很好算又容易做得正确。也把25×4=100、125×8=1000这两个特殊的化整算式牢牢记住。如在教学75+168+25、245+180+20+155这种类型的算式时就需要用加法的交换律和结合律把加数中能凑成整十或整百的数字凑在一起。这样算起来就会更加简便。所以我在平时总会抽出一些时间对学生进行一些凑整的训练。

二、理解运算定律和运算性质是学习简便计算的前提

概念是思维的基本形式，也是判断和推理的起点。只有概念明确才能做出正确的判断及合乎逻辑的推理，有些计算的错误是由于学生对数学中某一概念不清引起来。如在计算36×99=36×100—1=3600—1=3599很明显就是由于算理不明，概念不理解的原因造成的。36×99表示99个36相加简算的过程中，把它看成36×100表示的是100个36相加，也就是增加了“一个36”而不是一个“1”。有的学生由于没有真正理解加、减、乘、除的算理而且计算熟练程度不够，往往就会弄巧成拙。教学时应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的准确性。有的学生实在对概念和运算定律不能够理解的，我就自己编了一些即简明扼要又顺口的句子来帮助学生来理解。

三、培养学习兴趣是学习简便计算的动力

兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣就会无止境的追求，去实践去发展。如在教学75+168+25这类型的题目时我就会对学生说请大家观察下这道题中的哪两个加数是能凑成整百的好朋友？请大家找出来。这时大家听到找朋友就会很感兴趣的用凑成整百数的这个特征来找出这对好朋友来。这样在轻松愉快的氛围中就能完成简便计算。还有就是在简便计算教学中，教学背景要力求生活化，使学生感到这些问题是自己平常所接触到的一个生活场景。学生的解决方案是否是最佳方案，是否是最简便的方案，带着这个疑问学生的兴趣就被激发了，促使学生全身心地投入学习中。

四、用良好的运算习惯来提高简便运算的能力

运算是一项很严谨、强加于、要求准确无误的工作。具体的方法如下：强化训练，养成认真审题的习惯。审题是解題的基础。只有认真审题、看清楚要求、看清楚数据和符号，分清运算顺序才能正确地进行计算。严格要求，养成书写规范的习惯。书写是不认真？格式是否规范？直接反映学生的学习态度是否端正，也直接影响到运算的正确性。所以一定要培养学生书写工整，格式规范的习惯。养成用草稿纸习惯。小学生的记忆能力是有限的，利用草稿纸，可以帮助学生记录一些数据，计算一些较大数的运算迅速，不会造成思维断点。教师要求学生在做题过程中随时利用好草稿纸。

总之，培养简便运算能力就要在运算的正确性、简捷性、合理性、灵活性等方面下功夫。教师平时应严格要求学生，要与其它能力的培养相结合，要与解决实际问题相联系，只有从全方位考虑，才能使简便运算能力达到理想的水平。