小学英语后进生的转化

张婷

小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚，但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。

一、深入了解这部分学生，分析他们厌学的原因

想要把这部分做好，最关键的是让学生相信你，让他们把心理话告诉你，所以我先和学生交朋友，多和他们讨论生活上的事情，和他们进行心灵上的沟通，使他们逐渐信任我，愿意和我说心理话，把他们的困惑告诉我，通过调查我发现他们厌学大致有以下几个方面：

（一）缺乏学习动机，学习目标不明确

有部分学生的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有必须学好英语的使命感，学习热情忽冷忽热，反复无常。因此，学习成绩徘徊不前。

（二）缺乏良好的学习习惯

大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在：学习不主动，不会温故知新；课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差；而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。如果这些坏习惯不改掉学习成绩永远也不会提高。

（三）没有好的学习方法，学习效率低

科学有效的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的都是死记硬背的方法，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、对症下药，改变现状

经过调查了解我发现了后进生出现的问题：一部分后进生学习差的原因是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯；还有一部分后进生是因为缺乏学习动机，学习目标不明确，同时又没有好的学习方法，学习效率低，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

三、指导预习，提前进入

后进生大多养成了依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，先要求学生用点读工具跟读单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

四、分层教学，鼓励参与

后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在備课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

五、弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识 ，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动学生达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生加强理解易混淆单词的区别、概念的区别，重点语句的区别等。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

六、合作学习，让后进生获得成功

新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中应关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。

总之，后进生不是一朝一夕形成的，因而转化他们的工作也不会立竿见影。克服后进生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做有心人，因材施教，耐心辅导。让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功！