浅谈初中生数学核心素养的培养

仇中华

摘要：数学核心素养的培养是新课改的真正目的，对学生的一生影响巨大。初中数学教师在平常教育教学活动中，要重视培养学生的人文素养，培养学生科学思考解决问题的能力，培养学生的思维能力，树立终身学习的观念，真正为学生的终身发展考虑。

关键词：数学核心素养；精神；初中

新课程改革开展至今，越来越多的教育工作者意识到学生数学能力的发展比数学知识的掌握更重要，也越来越多的人意识到学生数学核心素养的培养，才是新课程改革的真正目的，对学生的一生起着更深远的影响。

对于初中学生而言，数学核心素养主要表现为在社会中生存所需的数学能力、问题解决能力以及为其他学科学习所提供的数学辅助能力的一种聚合能力。那么，怎样培养初中生的数学核心素养呢？我个人认为要做到：

一、提高文化底蕴。培养人文素养

数学是学习和研究现代科学技术必不可少的一个基本工具，在其发展过程中，有着丰富的历史，出现过众多卓越的数学家、数学巨著，发生过一些或喜或悲的故事，还有一些有趣的数学规律和精彩纷呈的图案……这些都可以成为初中数学教学的素材，让学生在学习数学知识的同时了解人类进步的历程，欣赏数学美，了解数学家们为了数学的发展，为了追求真理，呕心沥血甚至献出生命的精神，不断增厚他们的文化积淀，培养他们的人文素养。比如，初中阶段涉及的黄金分割点广泛运用，对称美，古今中外名人对勾股定理的证明，无理数的发现引发的数学危机等等。

二、重视实践探索。培养科学精神

学校教育不能只是培养“书呆子”，而忽略学生动手操作能力的培养，忽略他们科学、合理地探究真知的意识的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，绝大多数人都学过数学，但有关平方差公式、一元二次方程的求根公式，方差公式等等，长大后还有多少人能够记得？当这些东西都遗忘了，留下来的动手操作能力，在操作中积累提高的综合能力、数学的核心素养即科学素养，将使学生终身受益。

折纸中的数学、测量不能直接到达物体的高度等等，数学教师都应该在平常教学活动中好好利用起来，不能因为不考，而把它们束之高阁。

三、加强推理论证。培养思维能力

很多人认为数学学了没用，生活中基本上用不到繁琐的证明，复杂的计算。但却没有看到，恰恰是这些东西，不仅为研究其他学科提供了基础，为理性的思考、解决生活中的很多问题提供了隐藏在背后的方法和工具。演算推理，举反例、反证法、分析法与综合法等等，生活中没有它们的影子吗？用不到吗？所以数学学习不仅要关注数学知识的学习，更要关注学生思维能力的培养，关注数学核心素养的养成。

思维能力又是初中生所应具备的数学核心素养的核心，初中数学教师在平时教育教学活动中要着重做到以下几点：

1.鼓励学生独立思维

人都有依赖性，初中生也是如此，依赖性不利于学生能力的发展。教学中要求学生以独立思考起步，养成独立思考的习惯，并在独立思考的基础上提出有价值的问题，得到解决问题的方法。教师不妨在概念的教学、阅读理解题等上面做点研究。

2.鼓励学生深度思维

数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面思考问题，养成追根究底的好习惯。数学教学中方程思想、分类思想、类比思想等的渗透都是培养学生思维深刻性的良机。

3.鼓励学生批判思维

教学中要引导学生反思学习中运用了哪些基本的思考方法、技能、技巧，他们合理性如何，效果如何，有没有更好的办法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。这些都是学生走上工作岗位后必备的素养。

4.鼓励学生创新思维

教师在教学过程中过分强调程式化、模式化，要求学生解答大量重复的练习题，导致學生只会模仿、套用模式解题，使学生的思维僵化，缺乏应变能力、创新能力。很多初中数学老师都有这样的体会：学生在学过三角形的全等以后，容易形成一个思维定势，就是所有数学问题都可以用三角形全等去解决，根本原因就是前面所述。而此时教师所起的作用就是要打破这种定势，鼓励学生用线段垂直平分线的性质、角平分线的性质、等腰三角形的性质和判定等来解决角和线段相等的问题，鼓励学生在生活中避免出现类似的思维定势，创造性地解决实际问题。

四、注重方法指导，提升学习能力，树立终身学习观念

数学教学中要培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，要培养合作意识和终身学习的意识等，这样才不至于在竞争日趋激烈的现代社会中遭到淘汰。

数学核心素养是一种为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

教师只有时刻把学生的终身发展放在心上，为学生的终身发展开展教育教学活动，才能真正达到新课程改革的目的。