实践出真知

李蔚

摘要：随着我国新课程标准的提出和不断深入，教材中结合生活元素，融入学生生活，当然也增加了实践题，让学生体验生活中的化学知识点，同时利于学生对新知识点的巩固，激发化学的学习兴趣，形成自己独立思考的过程，以探究的形式逐渐加深对化学的了解。

关键词：初中；化学；实践题

以往的化学倾向于一些没有情景，毫无生活元素可言的课后习题，死板且枯燥，仅用于巩固知识点，学生大部分根据教师课堂教授的方法一板一眼地完成；而现今的教材注重课后习题的生活化融入和情境的创设，为化学课增加了很多乐趣。

一、新版人教版化学教材课后题特点

1.多样化的实践形式

化学实践题主要分为实验题和调查研究题，实验题主要是知识点相关实验和家庭趣味实验，此类题趣味性强，相对简单，可以让学生在独立思考的前提下提高化学学习的乐趣；而调查研究题主要通过调查、搜索等生活化方式形成图表和文字的形式进行，这对学生的观察力、信息处理能力及总结提炼能力有较高要求，让学生自己找到问题和方法。

2.实践题型生活化

在这些实验实践题中所用到的大多数道具源于生活，而调研实践题主要来源于生活现象或社会焦点问题，比如一些工农业生产的应用，环境问题的实践，科技等，让学生在课堂学习的同时结合生活实际，让化学这门实用性的课程发挥应有功能，而学生也能从实践中了解自己的喜好和兴趣点。

3.实践题更加注重知识的探究性

实验作为化学知识的关键方式，对化学知识的发展至关重要，对初中化学课程进行删减后，教材更加注重学科的探究性，帮助学生在实践的过程中发现化学的乐趣，强化自身的观察能力、创造性思维和总结能力。

二、实践题实施的现状

现今的化学教学虽然在书本上形成了较为完备的实验题目和情景化设置，但是对于教师而言依旧停留在偏重于解题技巧的讲解，对于实验题的探究和讨论缺乏，长此以来，学生逐渐忽视实验题，专心于题海中，此教材的真正价值无法发挥。这样的结果则是一贯的枯燥课堂，无法激发学生对化学的乐趣和感悟，更无法将其运用到实际生活中，同时也造成了资源的浪费。

三、实践题的正确实施

1.利用课堂的科学性探究和丰富的习题类型

化学作为实用性科学，实验是论证的基础，如何激发学生化学学习的兴趣是学好化学基礎的保障条件。针对教材中的实践题，教师需要不遗余力地体会其中的意思，如何引导学生巩固知识，如何让实践题更加有趣味性和针对性。例如，教科书里有一个注水的实验，在三个同样玻璃杯里倒入同体积水，分别用报纸和塑料保鲜膜封上，另一个什么都不封，一周后观察三个杯子的水多少情况，为什么？这是一个常见的蒸发问题，在做这个实验之前，教师需要首先对学生进行引导，可以设计一个类似更加简单的小实验，激起学生的兴趣之后再引到该实践题上，教师可以鼓励学生与家长共同参与，甚至可以以小组的形式进行实验，让学生既能观察，又能吸取同伴的意见，进行思考。

2。变式训练是知识拓展的基础

变式训练有利于学生对知识点的多角度理解。加强其训练利于加强知识点之间的联系，同时也能提升学生的知识运用灵活度，从而形成学生对知识点的整体思维。例如，教师先让学生整理NaOH和ca（OH）2的相关信息，包括性质、用途和性质的相似性后；然后提出一个问题：“请问酸、碱和盐之间的联系和区别是什么？”并让学生用线段表示。那学生通过以上知识基本形成了三种物质之间的网络构架，通过教师指导，学生更加能够增强思维能力的转变。

3.学生学习的主体性重视

现阶段的化学教学主要还是停留在教与受的基础上，学生基本上接受着教师的思想，更多的是解题方式，而非真正对化学知识的喜爱和探究；而教师可以通过将自己设计的小实验融入课堂中，并让学生分组讨论，并记下发现的现象或者规律，与此同时需要教师在适当的时候给予帮助，但是不能干涉学生的独立思考，主要以启发式的语句与学生沟通；接下来教师需要让学生各抒己见，对不同见解的学生给予更多的鼓励，并且让学生讨论该见解的不合理之处或者独到之处，由此不断恢复学生的主体性。

4.教师的正确引导及评价

教师需要通过耐心的沟通来引导学生接受新知识，需要从多方面考查学生，了解学生的学习特点，对于学习成绩不理想的学生可以单独沟通，每个学生都是特殊个体，需要了解其中的缘由，帮助学生用自己的方式找到解决方法。

如果学生有一杯水，那教师就需要有一缸水，即使对于那些教师本身都无法解决的问题，教师需要的是虚心和学生一起探讨问题。

不论是在学习知识的过程中还是在学生评价的过程中，教师可以利用集体的力量，从小培养学生的团队意识，鼓励学生的之间的互助。

初中化学是为今后学习化学奠定基础的，而对于化学而言最重要的是实验，而不是书本上的化学题目，新教材的变革给教师带来的既是挑战也是机会，教师需要多提高自身的专业素养，遵循学生学习的发展心理；在课堂中不断集思广益，搜集学生的意见和建议，倾听学生的内心，改善自己课堂的不足，不断增强学生对化学课程的兴趣。