“大数据”背景下高中语文有效开展“微课”的教学策略

朱丽

摘要：微课是伴随着网络及信息化技术快速发展而出现的一种新型学习模式。学习者可以通过手机、IPAD、电脑等信息化模式进行有重点、有针对性地学习，学习效率及效果得到有效提高，同时有利于学生自主学习能力的培养和养成。因此，在新的历史时期，在高中语文教学中，引入微课教学方法，对有效促进教学质量的提高有着重要作用。

关键词：大数据；高中语文；微课；策略

一、微课的内涵及特点

微课，是指利用微型的教学视频为载体就某个知识点或某个教学内容开展教学的一种教学形式。这一新型的学习模式是随着世界信息化技术的进步发展而来的，在微课学习中学生可以利用手机、MP4、IPAD、电脑等多种播放器进行观看和学习，同时能够利用微课的移动性，通过计算机网络随时随地的移动性学习，使学习更有效率，为学生带来多元化的学习体验，在给学生学习提供便利的同时，提高了其学习的积极性和主动性，促进自主学习能力的培养。

微课和其他传统教学相比，微课讲解的主题较少，大都是围绕一个知识点或者一个概念、理论等进行有针对性的教学，时间不长，大都在5-10分钟左右，学习者能够快速根据自己的时间灵活翻看和学习，这种教学方式提高了教学质量和效率，也促进了学生主动学习。可以通过在线学习或者任意时间下载等形式实现碎片化和重点式学习，促进了教学效果的有力提升，是适应新型信息化技术和网络技术发展的新型学习模式。在网络化大数据背景下，高中语文教学中有效设计和开展微课学习有着重要的现实意义。

二、“大数据”背景下高中语文有效开展“微课”的教学措施分析

1.微课视频要选择恰当的教学要点

对于高中语文的微课教学来说，重要难题就是选择什么样的教学要点。语文课程和其他课程相比，不如理科知识点较为明确，知识点的选择较简单而快速。语文课程多以语言文字的表述作为主要内容，在知识点的选择方面的确有一定困难。但是教师可以根据课文的类型进行知识点归纳和选择，比如，小说类的课文，教师可以将小说按照人物、环境、情节等知识点划分，进而进行知识点的选取，比如，选取人物为知识点，之后可以对人物的性格、相貌、行为等进行具体划分，抓住—个特殊点进行微课的教学和学习。

2.微课视频教学要准确而迅速地切题

因为微课的时间一般都在十分钟内，因此对知识点的切入要求准确而迅速。导入教学时，可以对主题引入做多种形式的尝试，比如，可以从以往较熟悉的知识点入手进行主题切入，也可以通过开门见山的疑问、悬念方法来切入主题，引发学生的学习兴趣。不管采取何种方法和途径，其目的只有一个就是快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。比如，诗歌对偶句视频教学中，可以在开始列举学生熟悉的对偶句，带领学生迅速切入学习主题。

3.微课视频教学内容要充满趣味性

微课教学是一种视频形式，教师不是直接面对学生，因此对视频内容的趣味性要求更高，以更好地吸引學生主动学习。教师可以通过制作多种形式的视频来刺激和吸引学生进行视频的观看，针对语文学科语言文字描述性的特点，教师可以编制一些直观性的视频加入其中，让学生体验所要学习内容的意境，更好地学习和理解知识点。比如，在“荷塘月色”的学习中，教师可以编入一些有关荷塘的视频和图片，让学生直观认识到作者当时身临其境的真实环境，并配上音乐，从而引导学生欣赏这一美景，和作者产生共鸣，从而为更好地理解课文做好铺垫。通过这种方式，语文知识可以从较为抽象向直观转变，提高学生的理解能力，使学生更加喜爱语文知识的学习。又如，在学习《鸿门宴》时，很多学生对文章中的紧张气氛和人物心理变化的理解较肤浅，学习起来没有兴趣。为此，可以播放一段《三国演义》的鸿门宴视频片段给学生，通过观看视频，演员栩栩如生的表演会让学生更好地理解文章内容，仿佛身临其境，然后教师再辅以原文的解释，这样不仅可以加深对文章的理解，同时也能够促进学生更好地理解和掌握文章中的字词句等相关知识点，并深刻体会文章所要描述的境界。

4.有效利用微课，做好课程疑难点的教学

教师可以利用微课这一教学形式，根据教学目标和教学难点、重点进行知识点的选择，从而有效发挥微课的教学作用，促进学生重点和难点的学习。教师可以利用微课的直观性和趣味性，引入图片、音乐、视频等对教学内容加以补充和拓展，这样对课文重点和难点的教学很有帮助。教师应该积极利用微课的这一特点积极开展课文重点及难点的教学。教师可以在备课时找好相关的资料和视频等，课堂教学中利用恰当的时机让学生观看，或者可以让学生随时下载和观看视频，加强对疑难点的学习，从而有效提高教学质量。例如，在《老人与海》的学习中，教师可以抓住其中几次非常重要的转折来进行重点讲解，可以播放视频为学生呈现直观的学习情境，通过抓住几个关键点来实现对文章的整体理解和把握，提高教学效率。又如，在《祝福》一课的学习中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是学习重点，为此教师可以制作微课视频，通过视频观看，学生能够更加直观地了解和掌握课文所要描述的内容，更好地体会祥林嫂所遭受的制度压迫。

5.微课应用模式

目前微课的制作方式只有三种，第一种是教师自己制作微课，第二种是从网上搜索下载，第三种是教师之间合作或者学校合作开发微课。对于这三种创作模式，第一种是最重要的，也是最基础的，只有确保第一种制作模式才能真正方便、快捷地发挥微课教学效果，为第二种和第三种模式的展开提供保障。对于语文教学，网上直接下载有时候未必和课题教学的吻合程度相匹配，不一定适合实际的教学状况，因此一般主张教师根据教学实际，自己制作或录制微课展开教学活动。这也需要教师不断加强对教学内容的研究，探索适合学生学习的微课教学内容和形式，并在制作中不断提高自身的综合素养，制作出符合学生学习需求的高质量微课视频，真正促进教学质量的提高。

总之，随着信息技术的快速发展，微信、微电影、微博等新型媒介快速流行和发展，微课教学模式借助其生动、形象、直观的特点受到师生的共同好评，其通过视频、音频、图像等方式使知识点的学习更加有效，并提高了学生的学习兴趣和积极性，对有效解决高中语文教学中的重点和难点问题也有积极的促进作用。在教学过程中，教师要根据教学实际情况，合理有效使用微课这一模式，从而真正促进教学质量、教学水平的提高，实现教与学的共赢。