浅析新课程背景下初中古诗词的教学策略

王冬

摘要：在新课程浪潮的冲击下，初中语文教学经历了一场全新的改革。古诗词作为初中教材中一个特殊的体裁，以其独有的魅力流传于世。如何在新时代的教学课堂上引导学生深度吸收古诗词中的精华，提升学生的思想境界，进行文明传承。一直是语文教育者重视的话题，着重探讨在新课程背景下初中古诗词教学的相关策略。

关键词：新课程；初中语文；古诗词教学

在日常教学中，语文教师应当结合新课程的教学理念，在课下认真剖析诗词中的思想精华，并在教学过程中巧妙渗透，潜移默化地影响学生的日常学习生活，为学生跟诗人搭建一条沟通的桥梁，隔空对话，产生心灵共鸣。引导学生感悟诗人的思想感情，提升精神境界，不断提高学生的语文素养，有利于学生的学习成长。

一、意境再创，提升学生的感悟能力

赏析古代文学作品不难发现，诗人对周围环境的描绘，会在读者的脑海中形成一种画面，这种朦胧般的美就是所谓的意境。诗词中诗人对意境的创设更是严格，诗人将自身对生活的期许、命运的低诉、山河的赞美等，将主观情愫运用华丽的辞藻与事物特性进行巧妙的结合，衍生出一种独特的艺术气息，这便是诗中的意境。因此，语文教师在教学中，应当研读诗词，对诗人的意境进行深度剖析，并将其渗透到课堂中，营造一种引人人胜的教学氛围，使诗人受到熏陶，激发学生的内部潜能，引导学生进行意境再造，赋予其艺术感，提升学生的感悟能力。

例如，在教学《天净沙·秋思》这首古诗词的时候，语文教师可以将课前准备的PPT课件在课堂上进行放映，进行情境导入，用一首曲艺悠扬的背景音乐来烘托课堂气氛。成功吸引学生的注意力，在学生眼前出现了一幅悲绪四溢的“游子思归图”，简单的28个字却信息量极大，将浪迹天涯的游子的心描绘得淋漓尽致；语文教师可以给学生留下一个课下作业，让学生根据《天净沙·秋思》写一篇读后感，进行意境再造，将自己对诗词的感悟记录下来，将学生瞬间的感悟及时收集。

又如，在教学李煜的《相见欢》这首诗词的时候，也可以根据上述方式对诗词意境进行再造，类似于《天净沙·秋思》，李煜的《相见欢》也给人一种悲凉景象，闭眼深思，一幅萧条、落寞的场景出现在眼前。语文教师可以组织学生进行分组讨论，学生根据诗词所描绘的意境，编写出一篇故事梗概，让学生充分进入诗人的精神境界，一种沧桑之美出现在学生的笔下，凄凉、悲怆的景象提升了学生的感悟能力。

二、情景模拟，提高学生的创新能力

古诗词是古代文人思想智慧的伟大结晶。诗人用敏锐的视角剖析现实，犀利的文笔宣泄情感。每一首古诗词就仿佛是一个微型录影机，它记录了朝代的兴衰、人民的疾苦、山河的壮丽、战事的危急、旅客的低诉……只有透过文字才能深刻体会到诗文中的寓意和情感。因此，语文教师应当巧妙地将古诗词中的感情挖掘并充斥课堂，以情引情，激起学生学习古诗词的热情，对于学生能够更好地学习古诗词，真正体会诗人的思想感情有着重要意义。

例如，在教学贺知章的《回乡偶书》这篇古诗词的时候，在教学之前，教师可以给学生布置一些课下作业，利用手上现有的资料，让学生在课堂上进行场景再现，进行情景模拟；自由分配角色，回想当自己多年之后回到久违的家乡，面对物是人非的场景，贺知章会跟孩童进行怎样的对话呢？充分发挥学生的想象力，学生滑稽的表演使课堂笑声不断，学生身临其境：穿越时空，来到一位鬓毛衰白的长者身后，倾听他跟孩童的对话，感悟詩人的思想感情，为后期语文教师的教学做了有力的铺垫。这种趣味横生的情景模拟，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，充分激发了学生的兴趣，学生发挥自己的想象，走进诗人的精神世界，感悟诗人当时的所思所想，有助于学生更好地掌握这首诗词的知识点，提高了学生的学习成效。

总之，初中教材中不乏脍炙人口的古诗词，其蕴含着取之不尽的精神财富。通过言简意赅的语言、敏锐的视角对现实进行讴歌和讽刺，解释什么是真善美、假丑恶，伟大的思想蕴含在字里行间，这是古代诗人赐予我们的精神财富。因此，在这里倡导：语文教师应当结合时代特色，深度剖析教材课本，提炼诗词中的思想精华，充分发挥多媒体等教学工具的辅助功能，采用科学有效的教学方法，使学生受到感情的熏陶，提高学生的品味能力以文化素养，为学生健康成长奠定基础。