品析人物形象是小说课堂教学的抓手

余李蓉

一、教学设计

（一）激趣导入，出示学习目标

初步懂得阅读小说的一般规律，即通过理情节、品人物、析环境、悟主旨来鉴赏小说。

（二）初感知：速读课文，整体感知

1.速读课文，初步感知小说写了什么故事，小说大概表达了什么思想。

2.检查，让中下水平的学生说说写了什么事，中等基础的学生说说小说大概表达了什么主旨。

（三）理情节：围绕对于勒态度的变化，理出情节发展脉络

1.学生在草稿上列出情节脉络图。

2.教师点拨，学生交流，梳理情节。

开端：盼，“希望”；原因：未知，造成悬念。

追叙：厌，“恐怖”；原因：糟蹋钱，被打发到美洲。

发展：盼，“热切”；原因：来信说赚了钱，要报答一家人。

高潮：怕，“暴怒”，原因：船上偶遇，卖牡蛎，贫困潦倒。

结局：躲避。原因：怕于勒连累一家人。

3.对情节做归纳小结。

从情节发展上看，一家人对于勒的态度发生了重大变化，其中不变的是对什么的态度？

讨论归纳：一家人对金钱的态度不变，即金钱至上。

（四）品人物：品析人物性格、人物形象

1.你认为小说刻画得最活灵活现，给读者印象最深的人物是谁？请从文本中找依据。

学生讨论，辩论，之后教师引导学生明确：小说着墨最多、刻画得最精彩的是菲利普夫妇。

2.小说人物归类，各类人物在小说中的作用。

主人公：菲利普夫妇（最能揭示主旨）

线索人物：于勒（推动情节发展）

叙事角度：“我”（反对菲利普夫妇）

次要人物：姐夫、船长等（烘托菲利普夫妇）

3.于勒有可爱处吗？为什么有闪光点的于勒最终被亲人抛弃？

（五）析环境：赏析社会环境

自然环境对塑造人物、揭示小说主题的作用。

1.析社会环境

当时人们对于勒（对金钱）的态度怎样？

分析姐夫、船长、人们的行为。

得出结论：当时社会重金钱，亲情淡漠。人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

2.析自然环境

找出一家人去哲尔赛旅行之初和课文结尾的两处自然环境描写，分析人的心理。

（六）悟主旨，总结全文

引导学生回顾情节、人物、环境的梳理品析，感悟归纳出小说主旨，批评当时社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

（七）布置课后作业，拓展引思

思考：于勒被亲人抛弃是谁之错？是于勒，还是菲利普，还是其他人？

要求：写一篇短文。

二、教学实录（片段）

片段：探究于勒有没有闪光点。

师：菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去有没有一定的道理呢？

生：有。

师：请从文本中找依据。

生1：第6段，“他当初行为不当，糟蹋钱。”

生2：“在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。”

师：看来于勒年轻时犯过错。但是，他是不是一个一无是处、不可救药的家伙？于勒身上有没有闪光点，有没有令人尊敬的品质？

生：有。

师：文本中有依据吗？

生3：于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

生4：他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡和哥嫂“一起快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

生5：后来，于勒过着穷困潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

师：有依据，好。根据同学们的考证，于勒确实是一个知错能改的人，这一点就值得人尊敬。但是于勒的哥嫂为什么看不到这一点，最终怕得要命，最后躲开他？

生6：担心受于勒连累。

生7：担心失面子。

生8：担心被二女婿知道真相，不要他女兒。

师：嗯，都说到点子上了。你们都点中了菲利普夫妇的死穴。那就是他们只认……。

生齐：只认金钱，不认亲情。

师：对。但是，菲利普夫妇为什么会这样呢？有没有社会因素？

生：有。

师：好，下面我们进入下一环节，析环境。

三、教学反思

1.始终贯彻了平等对话原则。在整个课堂对话中，我始终把自己定位在与学生“平等中的首席”地位，充分重视学生自己的品读感悟与体验，而不是告诉他们应该怎样，更不把自己的观点强加给学生。

2.一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“谈谈你的看法”等，这样，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的精神。

3.充分体现了育人与养能的和谐统一。我一直认为语文教育首先是为了育人。语文教育是以“奠定人的精神根底”为根本的。同时，我坚决反对脱离语言文字空谈人文性的做法。在我的课堂里，我始终追求“着意精神，着力语言，得益能力”的教学境界，因此，我始终引导学生紧扣文本本身的语言文字，从字里行间的反复品味中培养精神，提升语言能力。

但是，语文是一门让人充满遗憾的艺术。本课还存在一些遗憾：课文较长，想长文短教，就必然顾此失彼，本节课没有时间引导学生分角色朗读，不能不说是一大遗感。如何完善语文教学，实际上存在一些令人困惑的地方。