语文教师应如何布置作业

史艳丽

镜头一：

打开某语文教师上交的批改记录：（时间：×月×日。内容：抄写字词各十遍。作业情况：很好，个别学生字迹不工整、书写不认真、某某没交作业。指导意见：无或补上。打开学生的作业本一看，每次作业几乎全是一个大大的对号。评语几乎都是“好”等。）期末测试成绩统计中，该教师所带学生平均分、及格率、优秀率均低于同年级。

镜头二：

打开该校另一名语文教师上交的批改记录，随便翻开一页，记录情况如下：时间：×年×月。内容：听写……作业情况：全班有5人全对，他们是……有7人优秀，有10人良好，3人及格，有7人不及格，分别是……指导意见：（1）对优秀的同学提出表扬。（2）对不及格的同学在自习课上予以指导，放学前达到及格以上水平。

另一页，时间：×月×日。内容：演讲……

作业情况：优点：（1）有3人达到了演讲水平，他们是……能达到背诵水平的有21人，占全班总人数的约69%。（2）文章写的精彩的有5位同学，他们是……缺点：（1）虽然有的同学勉强背下来了，但语言缺乏流畅性，语调不准，语气生硬。（2）有8人没能完成此次作业，他们是……指导意见：（1）把5篇优秀文章收录到全班的作文集上。（2）小组长负责指导8名没完成的同学熟读该文。

打开学生的作业本，作业内容五花八门，有听写、造句、作文、演讲底稿、创新作文等等。教师批改得十分认真，错处圈圈并改正，语句错误有圈点并注解，有分数评价，还有评语，有的作业下方还写着：“你真聪明！你真有创意！你进步了！再认真点，好吗？”等激励性的语言。期末测试成绩统计中，该班学生平均分、及格率、优秀率均高于同年级。

思考：

作业是检验学生课堂学习效果的重要环节，是课堂的后续。有益的作业可以促进学生的发散思维训练，提高学生学习该学科的兴趣。镜头一布置的作业纯粹是为了应付领导检查而做的，毫无意义可言。这种只重机械记忆而忽视其他能力培养的作业布置方式在很大程度上阻碍了学生的发展，降低了学生的学习兴趣。所有的学生都千篇一律地用一种方式去记忆知识，这正是教师走入了“用一把尺去衡量所有学生”的误区。这种以传统的接受教学方式教出来的学生势必缺乏主动性和创新性。久而久之在学习中兴趣递减，甚至放弃该学科的学习。

那么，教师应如何布置有意义的作业，使学生始终以饱满的热情、持久的兴趣积极主动地参与其中呢？

一、作业布置应体现一个“乐”字

愉快是每个人都喜欢而且也需要的情感体验。教师布置作业之前就应考虑到怎么使学生乐意去完成作业。作业就像是苹果树上熟透了的红苹果，令人垂涎欲滴。不同的人摘苹果的方法也不一样，教师就像是设计师，在布置作业时应充分考虑到每个学生自身存在的差异特点，科学合理地给他们设置不同的目标要求。作业的难易程度应因人而异。既不可使他们感到太简单，也不可使其有即使借助云梯也难以摘到苹果之感。而应让每个学生都能够感觉到完成作业就像跳一跳就能吃到香甜的苹果一样令人愉快。

二、作业内容与形式要体现一个“活”字

作业形式与内容要“活”。它毕竟是一门语言学科，强调从听说读写对学生进行全方位的培养及训练。因此，作业的形式可以依据授课内容灵活布置。如：记默读写、演讲作业、速度课文、作文等。这些作业的布置正是体现了“学以致用”的原则。

三、作业批改要体现一个“爱”字

优秀的教师都会像镜头二里的教师那样，对学生每次的作业统计详细，心中有数，指导有针对性，工作责任心强，方法灵活，手段高超。同时，又能做到以生为本，注重师生之间的交流沟通。如：作业本上的“你真聪明！你真有创意！”这样短小精悍却富有人情味的评语正是促进师生关系融洽的润滑剂。师爱的火光点燃了学生学好语文的欲望，这火一旦燃烧起来，就会使学生劲头十足，情趣饱满，学习充满生机和活力。学生似有学不好对不起老师之感，这感觉就会时刻鞭策他们继续努力，直至到达成功的彼岸。

四、作业讲评要体现一个“細”字

批改并不是作业布置的结束，批改之后的讲解才是作业完成的最终环节，有责任心、有耐心的教师应在批改完成之后，详细地记录学生在本次作业中出现了哪些问题，在第二天的课堂上及时讲评上次作业，抓住作业中出现的问题再次细心强调讲解。都说孩子是花朵，教师是园丁。身为教师的我们，每一次细致的工作，都是对孩子认真的浇灌，我们要相信今日的付出，他日必将开出绚烂的花朵。

总之，作为一名新时代的语文教师，在接受新思想的同时，还要保留传承传统教学中的精华。作业的布置虽然是教学中的一个小环节，但对学生学习习惯的养成是不可估量的。优秀教师正是在这些细节中成就的。