浅谈语文教师的核心素养

曹彦

摘要：语文，简简单单两个字，于我来说，是青松，是明月，是屈子《国殇》里战士的“首身离兮心不惩”；是韦庄《菩萨蛮》中游子的“未老莫还乡，还乡须断肠。”语文，于一个语文老师更意味着人文情怀，意味着责任与担当。

关键词：语文；核心；教师

一名合格的语文教师，至少具备两种核心素养。一种是横溢之才华，一种是魅力之人格。

没有语文教师才华支撑的课堂，或许是踏实的、质朴的，但是一定是缺少灵动与光泽的。语文教师的才华源于自身广博的阅读量，源于心灵对生活的思考与叩问。古人言“腹有詩书气自华”，今人言“你的气质里藏着你读过的书”，所以语文教师千万不要因忙于繁重的教学任务就停止了阅读的脚步，只因你不是在自己阅读，而是在以自己的阅读引领一群人在进步。

语文教师向学生展示自己的才华，是必要的，因为语文本身就饱含光华，语文教师要将语文的这份光华展示给学生，以激起学生热爱语文的情感。生活是语文的源泉，是五彩缤纷的，充满了魅力和可爱，语文用文字将这些内容再次升华。语文本身的生活美、文辞美、思想美、逻辑美、情感美，都需要教师将这些美用教师自身的素养予以展示。

比如，我在讲评作文时，为了让学生明白无论是华美的文章，还是朴实的文章，好的文章最终都是“靠作文者自身的生活感悟取胜”这个道理，讲了三点：文章的逻辑结构严谨，是平时学习生活就很严谨的一个习惯表现；文章的语言深邃到位，是平时善于思考的一个表现；文章的语言精美，有感染力，从中可以看出作文者是一个很善于积累的人。

为了让学生充分理解这样一个道理，我对每一点都做了生动的诠释，尤其是诠释第三点时，我举了郭沫若的例子，“一日，郭沫若正在散步，当他闻到了大地泥土的芳香气息，激动不已，于是就趴在了地上，一口气写完了《地球，我的母亲》。同学们，我们每天都生活在生动的世界里，会遇到各种事情，有些事情一定会引起你的思考或触动，每当这个时候，同学们一定要像郭沫若那样，及时把这些点滴的心灵感动记录下来。”没有彰显语文教师自身才华的语文课，着实让语文课有了很多遗感，也不利于学生美好情感的涵养。

古人有句老话，叫做“过犹不及”，是说，事情做过了火，还不如做得不够，虽说语文课需要教师的才华和功底，但决不意味着语文课就是语文教师自身的卖弄课，语文教师也可以用你的才华潜移默化地去影响你的学生，让他们和你一样有才华和情趣。语文教师要有人格魅力，在这种魅力的感召下，让学生在学习中深刻理解责任与担当。再也没有一门学科像语文这样有着巨大的育人功能，所以，一个语文老师有才华是必要的，但是拥有高尚之人格更重要。

近日，研究机构明确了学生发展的核心素养，突出强调了学生的个人修养、社会关爱、家国情怀等素养。所以在要求学生具有修养、关爱与家国情怀的同时，教师必须首先要具备这几种素养。语文课本中许多课文的情感目标都直指这几种素养，如荀子的《劝学》，是在以各种经典比喻来勉励学生要具有“锲而不舍，金石可镂”的恒心；韩愈的《师说》，是在以巫医、乐师、百工做类比，诠释学生要具备勇于从师学习的品质；李密的《陈情表》是在以拳拳之心书写孙儿对祖母的感人孝情。

语文教师在讲《劝学》时，就要让学生感受到老师的坚持与坚韧；讲《师说》时，就要让学生感受到老师的求知与好学；讲《陈情表》时，就要让学生感受到老师在居家生活中也是一个至孝之人。总之，教给学生的，老师要首先具备；要求学生具有的，老师要走在前边。

在某种意义上说，语文教师是具有某种社会功用的，而这种社会功用就是教化，以个人的文才与人格魅力在教育的道路上春风化雨，润物细无声；以自己最大光和热为学生照亮前程。

古人言“学高为师，身正为范”，以才华授予人是师，以人格影响人是范。所以，语文教师永远也不要止息修养自己的脚步，以自己的专业与职业扛起“教”与“育”的旗帜！