如何在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣

丁志鹏

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，主要教学目标是培养学生的科学素养。尤其是在高中物理教学中，教师需注重实验教学与理论教学的融会贯通，不过部分学生的学习兴趣一般，这就要求教师在实验教学中培养学生的学习兴趣。主要对如何在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣作探讨，同时提出一系列适当举措。

关键词：高中物理；实验教学；学习兴趣

《普通高中物理课程标准》中明确指出：把实验教学和科学探究有机整合起来，大力倡导学生自主设计和操作实验，进行自主学习和合作探究。高中物理实验教学可有效培养学生的探究能力与实践能力，且能够深化他们对基本物理原理的理解。为此，高中物理教师可将实验教学贯彻于整个教学流程中，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，提升整体学习效率。

一、转变实验教学观念。调动学生学习兴趣

在传统的高中物理课堂教学中，教师以教材内容为主，目的是帮助学生掌握理论知识，实验教学所受到的重视程度不够，有时仅为课堂中的一个穿插，实验操作更是流于形式，难以真正发挥实验教学的价值和作用。所以，高中物理教师在实验教学中培养学生的学习兴趣，首先应及时转变教学观念，对实验教学足够重视，构建和谐融洽的师生关系，使他们感受到物理知识的学习乐趣，从而调动学生的学习兴趣，并养成良好的实验习惯。

比如，在教学“用打点计时器测速度”时，教师需先在心理上重视实验教学，明确教学设计理念：实验是物理知识学习的基础，要求学生通过自主探究、问题研究，结合速度概念的科学认识，体验科学研究与生活实际的联系，从而懂得学习物理的重要性和迫切性。然后，教师帮助学生了解打点计时器的相关知识，告知他们打点计时器是高中物理实验中一个非常重要的实验仪器，通过本实验的操作，使学生了解打点计时器的工作原理，掌握使用方法。当教学理念和教学目标明确之后，能够促使学生对物理实验更加重视，在学习理论知识过程中兴趣更加浓厚，为物理知识的终身学习打下基础。

二、积极创设问题情境。培养学生学习兴趣

亲身接触、综合分析与实际操作是学习物理知识的关键，其中亲身接触是前提，在高中物理实验教学中教师需关注引领，主动发现、探究和解决问题，构建物理和生活之间的联系。问题作为高中物理实验教学的起点，教师需结合教学内容和学生实际情况积极创设问题情境，设计一系列开放性和启发式的问题，使其产生强烈的学习欲望和动力，需要运用新知识和实验操作来积极提问，达到以问题为导向培养他们学习兴趣的目的。

例如，在“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学中，这是一个学生实验，使用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动，探究小车的运动特点和规律，由于学生已经具备一定的物理实验、问题分析和归纳总结能力，且学习过用打点计时器打下的纸带求物体瞬时速度的方法，这为本实验教学铺平道路。教师可设计以下问题：物体运动的快慢不同，它们遵循什么规律？如何探寻物体的速度随时间的变化规律？直接测量瞬时速度很困难，可以借助什么仪器记录物体在不同时刻的位置？在学生进行实验之前，设问：探究目的是什么？如何设计实验过程？小车速度变化有几种可能？以问题培养他们的学习兴趣。

三、关注物理演示实验。激发学生学习兴趣

在高中物理教学过程中演示实验是一个常见的教学环节，虽然没有实验室实验那么正式，不过仍然归属于实验范畴，是关键性教学内容。因此，高中物理教师可借助演示实验来激发学生的学习兴趣，在课堂上将日常生活现象或情境以演示实验形式形象、直观、生动地呈现出来，帮助他们理解物理概念、原理、公式和规律，并提升高中物理课堂的趣味性，吸引学生的注意力，对物理知识的学习充满渴望和期待，深化对理论知识的掌握。

举个例子，在“自由落体运动”教学过程中，本节课的难点是实验教学，即：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。教师可提前准备好一个乒乓球，将它高举到头顶再松手自由下落，通过演示实验让学生亲眼观察物体的自由落体运动过程，即在没有任何阻力的情况下，物体只受到重力作用由上到下地自由运动，使他们明白自由落体运动的概念。接着，教师可引领学生尝试利用其他物体（像硬币、纸片、橡皮等）做自由落体实验，并探究：究竟是重的物体下落快，还是轻的物体下落快？激发学生的学习兴趣。如此，在实验推动下，學生对物理知识充满好奇，兴趣被激发，学习效率得以提升。

在高中物理实验教学活动中培养学生的学习兴趣至关重要，是改善教学质量的有效方法。教师可从转变实验教学观念、积极创设问题情境和关注物理演示实验等多个举措着手，全力培养学生的学习兴趣，提高他们的物理学习能力。