注意英语学习策略培训 提高高中生自主学习能力

廖国任

摘要：传统的填鸭式教学已经很难适应高中英语教学的实际需要，尤其是对普通班学生而言，他们学习基础比不上重点班学生，学习习惯也比较差，英语成绩提高难度重重。新课标充分尊重学生的主体性，强调根据学生的实际发展培养他们相应的学习习惯、方法和策略，对提升学生的英语自学能力十分有效。以高中英语学习策略为研究对象，通过对学生英语学习策略的培训，分析提高学生英语自主学习能力的具体方法。

关键词：高中英语；策略；自主学习

新课标理念下，高中英语教学要求也在发生变化，传统的强调对学生知识灌输的教学模式已经很难适应新时期学生的发展需要。为此，教师必须转变教学观念，积极学习，创新教学方法，将培养学生的学习策略作为贯穿整个教学活动的重要内容，切实发挥学习策略在学生英语学习活动中的基础性引导作用。

一、培养学生学习策略的意义

1.学习策略的内涵

具体来说，学习策略指的是学生在开展学习活动的具体过程中，为实现一定的学习目的，有针对性地调整学习环節的过程。学习策略在某种意义上可以理解为学习方法和技巧，是认知策略在学习活动的具体反映。

2.培养学生学习策略的意义

高中英语教师必须认识到，教师的职责不仅在于帮助学生获得相应的学业知识，更重要的是使他们形成获取知识的能力和方法。此外，新课标也明确地将学生的自学能力纳入学生重点培养的范畴内。

二、形成有效学习策略。提升高中生自学能力的主要措施

1.制定合理的教学计划

教学计划是英语教师有效教学的基本依据，也是教学目标的重要组成部分。英语教师应根据新课标的要求，尊重学生的课堂主体性，同时结合学生的实际学情，在明确相应教学任务的前提下，制定出详尽的教学计划。

2.加强对学生学习过程的管理

高中英语教师应该结合英语学科的教学特点，加大对学生学习过程的管理力度。英语学习过程的主要包括以下几个环节：课前、课中和课后。这几个环节紧密衔接，缺一不可。

（1）课前管理。教师要切实加强对学生的课前管理，这是因为课前管理的好坏很大程度上影响学生学习习惯的形成质量，通过课前管理，使学生获得自主学习必须具备的习惯之一——自习。

（2）课中管理。课中管理就是课堂管理，即教师要确保学生以积极的状态投入课堂学习中。

（3）课后管理。课后复习是学生巩固知识的最好方式，复习需要一定的时间，复习的内容可以是当天的教学内容，也可以是新的课词。

3.加强对学生学习策略的指导

新课标不再单纯追求教师灌输学生的知识量有多少，而是看重通过教师有针对性的有效教学活动培养学生的一些相关学习能力，使他们在各学科的学习中都能受益。对英语学习而言，尽管其有特殊性，但是只有形成英语学习的有效策略，才有可能提升自学能力，进而提高英语成绩，弥补课外辅导的不足。对普通班的学生，相信大多数教师都有比较深刻的认识，他们学习习惯比较差、自学能力比较差、学习成绩比较差，所以，加强对他们学习策略的指导尤为重要。

4.构建自主性课堂教学模式

构建自主性课堂教学模式需要结合学生的实际学情，对基础差一些的学生，教师应该从以下几方面打造自主性课堂：

（1）巧设教案，加强引导。一份巧妙的教案通常包括learning objectives（学习目标），key points（重难点），possible problems（自学疑难问题），strategy use guide（学习策略），work shop（自我修正）等内容。教案内容源于教材，又高度概括教材。教案内容应突出学生的自学行为，充分发挥学生的主动权，改变以往盲从教师的学习行为。这样的教案设计可以让学生清晰地把握自己要学什么（what），怎么学（how）以及学得怎样（appraisal）。

（2）师生交流，答疑解惑。这个环节对普通班英语教学非常重要，普通班学生基础较差，在自学过程中经常会遇到各种问题，有的学生通过自学教案能完成一些任务，有的学生则能完成其他一些任务。此时，教师可以引导学生展开小组讨论或者集体讨论，让学生通过自己的能力解决大部分问题，鼓励他们勇于发表意见，这样既能发挥学生的自主性，又能提高课堂效率。

在新课标下，高中英语教师应更加重视学生的实际情况，并帮助他们形成一定的自主学习能力，从而有效减小他们和基础较好的同学在学业上的差距，更好地备战高考。对学生自主学习能力的培养，教师一定要认真筹划，采取正确的策略，通过有效的引导帮助学生养成自主学习的习惯，使他们自己发现问题、解决问题，提高运用英语的能力。