浅谈高中语文教学中的文学教育

刘平军

摘要：语文是一门基础性的人文学科，它在提高学生语言表达能力的同时，对培养他们的情感、道德和意志起着尤为重要的作用。语文教学中进行文学教育是社会发展的必然要求，文学教育不仅能够提高学生的语言能力，还能够发展他们的形象思维能力及认识生活的能力，并提高其审美能力。因而作为高中语文教师，在教学中应注重对学生进行文学方面的教育，以此提高他们的文学素养和文化品位，提高其语文学习能力。结合语文教学中进行文学教育的必要性，来谈谈高中语文教学中如何渗透文学教育。

关键词：高中语文；文学教育；文学素养；文化品位

一、高中语文教学加强文学教育的必要性

新课标中明确提出，高中语文教学要使学生具有一定的语文应用能力和语文审美能力，因而语文教学要着眼于学生整体素质的提高，及学生个性化的发展。素质教育注重对学生学习潜能的开发，学生创造性的潜能包括有科学的和艺术的，这也就要求语文教学以学生为本，重视学生的个体发展及全面发展。文学是一种人文，是以人的全面发展为内涵的，它能够直接形象地表达人的情感和关怀，因而高中语文教学应始终把培养学生的人文素质作为教学目标之一。文学教育中，教师要学会借助恰当的文学情境，给学生以多角度的感知体验，从而调动他们的积极性和主动性，培养其想象力和创造性思维。

二、如何在高中语文教学中渗透文学教育

1.进行文学语言教育，提高学生文学语言的鉴赏水平

文学作品是使用语言文字对形象进行塑造、对丑恶进行批判，并传达美好的事物和情感。要提高学生的文学鉴赏能力首先要提高他们的语言感悟能力。因此，教师在文学语言教学中要有明确的教学目标，促进学生在学习文学作品的过程中不断加强他们对文学语言特点的认识，以此提高其鉴赏能力。要做到这一点，教师必须要充分利用教材内容，引导学生对课文中的文学语言进行独立揣摩与品味，使其养成深入挖掘语言审美价值的习惯。另外，文学语言中隐含着作品的深层内涵，而这些隐含信息容易使学生产生疑惑，因而教师在教学中还要对这些隐含信息加以深层次的分析与讲解，使学生学会品味作品的言外之意。

2.运用不同的文学作品，引导学生认识和把握鉴赏的方法

準确区分不同体裁的文学作品，学会辨析同类文学作品中的不同点是高中生所应该具备的文学鉴赏能力。语文教材中文学的作品多种多样，有如《离骚》《诗经》等古代散文辞赋，也有现当代的鲁迅、冰心、朱自清等文学巨匠的著名作品。虽然这些作品都是以语言文字的形式来表达其中思想情感、反映社会生活，但不同形式的文学作品的表达方式和选用的素材都各有差异，有着极其鲜明的个性化特征。由此，教师在教学中应以教材中的小说、散文、诗歌等各种文学体裁为例，对不同形式文学作品的创作及艺术特点给学生以详细的描述与诠释，并在此过程中引导他们反复感受并掌握各类文学体裁的特征。

如，人教版高一语文必修一的《再别康桥》较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，诗歌表达了诗人重游英国、再别康桥的情感体验，表现了忧愁的离情别绪。《记念刘和珍君》一课进发着作者的悲愤交加的情感，同时身为革命家和思想家的作者始终没有停止深沉的思考。教师在教授类似诗歌和记叙文的过程中，都应该鼓励学生用自己的情感、角度、眼光去体验作品，在阅读中要突显学生的个性化特点，注重他们的个性化阅读，重视他们对作品的独特感受和见解。

3.通过中国文学的教育，培养学生热爱祖国文化的情感

高中语文教学中渗透文学教育首先要培养学生热爱祖国文化的崇高情感，高中语文教学中关于文学的教育不同于工具书上单一的语言讲述，它是依托于有情感和灵魂的散文小说、诗词歌赋等各式各样的方式呈现出来的，其中的内容是值得学生重点学习并终身拥有的。因此，作为高中语文教师，我们要善于运用高中生已有的基础文化知识，引导他们了解中国文学发展的整体概况，熟悉中国历史上具有代表性的文学作品。以此使学生充分认识和理解文学的重要价值，学会从历史背景人手，体会作品的社会价值，从而准确定位语文学习中有关文学方面的作品。

例如，人教版高三语文中的《北京的春节》，春节是我国人民最重视的传统节日，教师在讲授时应引导学生了解北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，唤起他们对中国传统节日的热爱之隋。由此，使学生在充分感受和认识中国传统文化的基础上，培养他们准确定位文学作品的能力。

总之，文学是以学生的全面发展为内涵的人文性，在现代化教育教学中，教师要重视培养学生的综合素质，因而作为高中语文教师，我们在教学过程中要始终把文学教育作为教学重点，以此充分调动学生的情感体验和创造性思维，培养其健全的人格，为个体发展打下坚实的基础。