中小学信息技术教学模式

陈俊鑫

摘要：多元智能理论是国际上兴起的一种先进教育理念，世界上很多国家都在探索如何将这一理论应用到实际教学中。而信息技术能为学生多元智能发展搭建活动平台、提供多样化的学习资源、学习工具和评价手段。基于信息技术的多元智能教学模式，是一种值得尝试的实践模式。采用文献研究方法，阐述了多元智能理论的内涵及其教育理念，并设计出信息技术的多元智能教学模式，探讨在信息技术课中如何用多元智能教学模式来教学，以促进学生的多元智能全面、主动而富有个性的发展。

关键词：信息技术；多元智能；教学模式

一、信息技术课程多元智能教学模式的理论基础——多元智能理论

多元智能理论是由当代美国著名心理学教授加德纳提出来的。加德纳认为人类的智能不是单一的一元结构，而是由多種智能构成的。每一个人都拥有包含言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能在内的八种智能，只是每种智能发挥的程度不同或各种智能之间的组合不同。

二、多元智能理论对中小学信息技术课堂教学的启示

1.中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。

2.每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供合适的教育和训练，每个学生的相应智能水平都能得到发展。

3.多元智能理论认为，每个人的智能结构和认知过程都不相同，传统的标准化考试难以了解学生在认知上的个别差异，所以应注重学生的全面发展，评价的内容、方法要多元化。

三、模式的建构——多元智能教学模式的应用

1.多元智能教学模式的设计

“多元智能”教学模式是一种指导学生运用多元智能学习提高学生智能水平的教学模式，该教学模式的教学操作程序如下：

（1）教学活动的设计

在教学活动开展之前要从多元角度分析教学目标，从而确定教学内容，再由教师或师生利用多媒体技术与网络技术，创设与教学内容相关的教学情境，激发学生思考。

（2）选择学习方式，探究解决教学任务

师生共同讨论，选择学习的方式（小组学习、自主探究或合作学习），制定学习方案，通过观察、实验、调查、阅读、上机等方式，分工协作，积极探究，解决问题，完成学习任务。

（3）展示与评价

学生运用语言、图表、模型、肢体运动、音乐等不同表现形式展示学习成果，交流学习体会，并进行自评、互评或师评。信息技术课程的多元智能教学模式可用下图表示：

2.教师在构建信息技术课程的多元智能教学模式时要注意的几个问题

（1）认真分析教学目标和教学内容

所谓从多元角度分析教学目标，主要指两个方面，一方面是分析教学目标体现在哪些智能方面，另一方面是分析统一目标如何体现不同种智能的方式。

（2）一堂课中有选择应用和训练智能类型

一堂课中，有些老师误以为各种智能培养应同时出现。在课堂教学时间内，既进行语言智能的训练，又进行逻辑、数理智能的训练，既训练音乐智能，又训练人际智能，既开发内省智能，又开发自然智能……结果，眉毛胡子一把抓，各种智能的训练都如蜻蜓点水。

（3）不能忽视基础知识的教学

教师在运用多元智能教学模式时，可能会存在忽视基础知识教学的情况。在基础知识尚没有被学生理解的前提下，就匆忙让学生进行“多元智能”训练，结果课堂教学的重点、难点都没顾及到，学科的特点也丢了，最终还导致学生的基础知识不扎实。