高中语文教学方法浅议

景丽丽

摘要：高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，也意味着他们已经具备了一定的基础语文能力。对于语文教学来讲，其并不是一成不变的，需要伴随时代的发展相应变迁与丰富，教师应时刻保持创新，将精力更多地投入到教学活动中，从而提高教学质量，为学生以后学习及发展奠定扎实的基础。

关键词：高中语文；课前准备；自学能力

在当前应试教育的背景下，语文教学慢慢脱离了教书育人的轨道，变成了考试的机器。渐渐地形成了一个固有的模式，使高中生失去了创新的激情，无法深入了解中国博大精深的语言文化。目前需要新的方式来引起学生的学习兴趣，激发独立自主的个性。随着时代发展和数字信息化的普及，使人们处在数据爆炸的时代，削弱了人们的想象力和创造力，对高中生的正确价值观产生了不利影响。同时应试教育对语文的偏见，认为语文这门学科不值得花费时间。其实，语文是一门非常重要的课程，尤其是高中阶段，对语文的教学更应该重视。但是在语文的教学过程中，教学效果不是很好。课程改革后，打破了传统的课堂模式以及学习方法，承认了每个学生之间是有差异的，同时也确定了学生是课堂的主体，转变了传统的教学现象。

一、常见问题

语文在高考中举足轻重，在生活中更为重要。但是在教学中发现，很多学生对语文学习热情极低，对语文的漠视程度让人瞠目结舌。于是语文被学生所放弃，尤其是高中生，对语文的学习表现出种种消极心理。主要是因为他们处于高中阶段，面临高考压力，教师采用传统的“应试”模式，老师讲解重点，学生被动学习。师生之间缺少交流和互动，学习的自主性和积极性不足，教学质量低下。语文教学中，主要围绕课堂和教材教学，忽视了把知识点和学生的实际生活联系起来，内容枯燥无味，过于重视教材和考纲的要求，忽略了学生的创造力，教学目的变成了如何获取优异成绩。

二、解决方法

1.提高自身素质，重视课前准备

教师应该在更新观念、了解学生的基础上，运用现代化的教学技术，提倡教学技术的多元化，把灌输式教学变成启发式教学，同时注重学生学习方法的研究，努力做到对不同学生施加不同的影响，对学生之间的差异展开多层次的引导，发展学生丰富的个性，满足学生的个性化学习需求。如，进行提高学习质量的分层次教学，其方法是依据学生的实际能力和教学大纲的要求，将班级分成多个层次，设计不同的教学目标，提出多种学习要求，进行不同的辅导和考核，因材施教，全面提高学生的能力。高中生处在思想成熟阶段，在学校学习知识的同时，还受到社会影响，这就要求教师在教学过程中做到从感性到理性的多层思考，探索语文的真谛，带领学生体会语文的优美典雅，进行情感的传递和情感教育。教师不应拘泥于固定的教学模式，以学生乐于学习的问题为中心展开教学，启发学生的多维思考能力，不要用固定的答案限制，甚至扼杀学生的思维亮点，引导学生从多角度辩证和分析问题。

2.培养学生自学能力

自学能力包括独立阅读，思考和灵活运用所学知识的分析能力，那如何培养学生的自学能力呢？首先要概括讲解单元学习內容，明确学习任务。根据自身情况，结合文章内容，解决思考问题，多读课文，围绕学习目标探究，最后总结收获和测试反馈。让学生独立地确定重难点，学会从教辅中自学解决的方法，培养学生的自学能力，从而达到教学的目标。

3.合理利用多媒体技术

在科技发展的当前，多媒体技术已经广泛运用到教育领域，为教学工作增强了丰富性和趣味性，大大提高了学生学习过程的直观性。语文学习对想象力与创造力的要求相对较高。高中生的阅历相对匮乏，对事物缺乏了解，这给语文教学工作带来了一定难度。利用多媒体设备，不仅能大大丰富学生的阅历，还能提高学生学习的积极性。还可以借助互联网查阅资料，编演课程片段，渐渐深入，将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前，不仅是教师的教学方法，同样是学生的学习方法，举一反三，培养学生的思考方式。

4.巧妙设计课堂问题

教师应该学会提出有效的问题，能够引起学生的回应，让学生更积极地参与学习，教师“供给者”“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。有效教学是对话式的，所以老师可以讲授，但不能总是一个声音。要引导学生主动地学习，想要有效地提出问题，就要使问题保持开放性，问题要大小适宜，突出难重点，符合不同学生的实际能力，设计问题还要一定的艺术和技巧，杜绝形式主义的问答方式，激励学生自己思考和辨析。

5.灵活处理课堂教学

课堂中的讲解，要精讲精练，形成系列，根据实际及时调节教学内容，而不是机械地根据要求教学，追求完整性。要做到把握课堂教学节奏，及时发现教学中的偏差，快速处理教学过程中的新问题，注重学生的思维实际和学习能力，灵活处理预设好却不适合课堂情况的教育环节。可以前后变通，也可以主次变通。把不适合学生实际，超出学生实际学习能力的教学环节除去，不可以追求课堂的完整性。