自主学习下的高中数学课堂教学探究

刘志发

摘要：随着社会的进步，人们对教育的要求越来越高，在选拔人才时也越来越挑剔，在此情况下我国教育面临着巨大的发展挑战。就高中数学教育而言，其在高中教育中占有重要地位，而且还在培养学生逻辑思维能力、锻炼学生数学应用能力、提高学生综合分析能力等方面具有重要意义，但受传统教育的影响，大部分中学的教学目的依旧是追求好成绩，特别是高考成绩，而不是培养高素养、高能力的人才。另外，虽然现今的高中数学注重自主教学，但在自主学习模式下，教育还是跟不上时代发展的脚步，也无法满足社会对数学人才的需求。因此，提出自主学习下提高高中数学课堂教学水准与教学效率的三条策略，希望能借此促进高中数学教学的发展。

关键词：自主学习；高中数学；课堂教学

在应试教育下，高中生普遍都十分依赖教师，在学习中处于十分被动的状态，而且思维逐渐被僵化，还格外重视成绩。其实，开展自主学习就是为了让学生化被动为主动，全面激发学生的主体作用，但如何在自主学习下提高高中数学课堂教学质量与教学效率，依旧是教育工作者面临的难题。为了解决这一难题，不仅要在深入了解自主学习模式的基础上努力激发学生的学习潜力，还要加大高效课堂教学的构建力度，全面推动高中数学教育的发展进程。

一、培养自主学习意识。增强学生的学习兴趣

为了确保自主学习模式下高中数学教学的高效性，教师必须加大自主学习意识的培养力度。这是因为培养自主学习意识，不仅有助于提高学生的自主学习能力，激发学生的主观能动性，减轻教师的教学负担，还有利于营造轻松、愉悦的学习氛围，提高课堂教学效率。另外，只有增强学生的学习积极性，才能促进学生自主学习，帮助提高课堂教学质量，因此，可以说培养学生自主学习意识与增强学生学习兴趣是相辅相成的，因此，教师应在具体教学过程中，创新出科学、合理的教学模式来兼顾这两方面。比如，教师在教学指数函数前，就可以先提出这样一个问题——假设小明在就业时有两种选择，第一种是每节课都是40元，每天都有两节课，按月结算工资，第二種是第一节课两元钱，以后每节课都在前一节的基础上翻倍，其他条件不变。为了获得更多的工资，小明应选哪种。教师在提出疑问后应留一定的时间让学生进行分析、讨论，并鼓励他们通过预习教材中的指数函数内容来进行计算，然后请学生发表讨论结果，最后教师再给予相应的引导与鼓励。

二、激发学生质疑教学。提高学生的探究能力

高中数学教师应通过一些方式来考查学生的自主学习情况，这不仅有利于了解学生的自主学习能力，有助于教学计划、教学模式以及教学进度的调整与完善，还能在极大程度上提高自主学习下课堂教学的高效性。值得注意的是，如果教师借助考试或者提问抽查的方式来考查学生的自主学习情况，那么学生不仅容易产生紧张、厌烦的心理，而且还会使学生误解教师对其不信任，所以教师应借助激发学生质疑教学的方式达到检测学生自学效果的目的，并借此提高学生的探究能力。为了更好地激发学生进行质疑，教师可以在讲解某个知识点时故意出错，如果学生没有立即发现这个错误，教师应主动问学生是否真的是这样。比如，教师在演示怎么画粉笔盒的三视图时，就可以故意从右边看并做出右视图，其实，只要是自学过或者认真听讲的学生都知道三视图只包含左视图，根本没有右视图这种说法。值得注意的是，一方面，教师在提高学生的质疑意识时，应从增强质疑意识人手，并注重课堂互动，增强学生的质疑胆量；另一方面，当学生对某一教学内容提出质疑时，教师不应立即改正，而应该让学生指出为什么错，以及怎样改正，以此提高学生的探究能力。

三、尊重学生的主体地位。提升自主学习能力

在新课改背景下，学生成了课堂教学的主体，而且自主学习模式又十分重视学生的主体作用，所以教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，以此增强学生的学习积极性，帮助学生提升数学自主学习能力。因为只有当学生成为课堂的主人，当学生意识到自身的主体地位时，才能激发他们的使命感、责任心，才能促使他们积极地进行自学，才有助于提高他们的自主学习能力。欲做到尊重学生的主体地位，教师不仅要在设计教学案例、完善教学模式等过程中以学生能否参与为着眼点，还应加大和学生沟通、交流的力度，增进师生间的关系，以避免出现学生在课堂教学中过于拘束，不愿意或者不敢参与教学讨论等情况。

在自主学习模式下开展高中数学课堂教学具有重大意义，一方面不仅能让学生亲身感受到自学以及自主探究的乐趣与意义，还有助于培养他们的质疑精神，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力；另一方面还有利于培养学生的科学精神以及合作意识，有助于增进学生间的关系，提高学生的数学能力。但在自主学习下开展高效课堂教学并非易事，这不仅需要教师在具体的教学过程中遵守一定的教学原则，注重提高学生的数学应用能力，重视创新教学模式，还需要学校给予大力的支持与帮助。endprint