高中政治生活化教学中的问题及对策

黄亚梅

摘要：高中政治是一门引导学生树立正确人生观、价值观和世界观的课程。由于政治学科逻辑理论性比较强，再加上传统教学模式与学生生活的相脱离导致课堂教学低效甚至于无效，难以完成教学任务，实现教学目标。在高中政治课堂上，实施“从生活中来，到生活中去”的生活化教学，不仅是素质教育和新课改的要求，更是时代大环境的必然趋势。简要分析了当前生活化教学中存在的问题，并对此提出了自己的一些解决对策，抛砖引玉。

关键词：高中政治；生活化；课堂教学；问题；对策

政治学科是高中教学科目体系中的一个重要的组成部分，是对学生进行德育的主要途径。近些年来，素质教育逐渐普及，课程改革不断深入，高中政治课堂的教学模式和方法也发生了翻天覆地的变化：从传统的只注重“传道授业解惑”的知识灌输式教学，转变为关注学生主体性，注重学生学习兴趣和学习积极性培养的教学模式。课堂上为实现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想，强调将政治课堂回归生活，倡导进行生活化的高中政治教学，既要让学生在政治学习中体验生活，又要让学生感受到政治知识在生活中的指导作用。然而在政治课堂生活化的实践教学中，出现了严重的形式化教学现象，影响教学的实效性。

一、形式化教学现象的表现

1.偏重知识传授，忽略实际体验

虽然素质教育大行其道，但是高考依旧是学生升入理想大学的必经之路，在学校、教师、学生以及家长的眼中，更加注重的还是学生分数的高低。目前的高中政治课堂上存在严重的“换汤不换药”的现象：教师为了迎合新课改的要求，在授课之前会选择一些生活实例或者时事政治新闻等作为授课的引入资料，但是这些资料大多都与课堂教学内容关系不大。之后的整节课依旧是教师“照本宣科”的说教。

2.偏重理论验证，忽视生活探究

政治学科属于文科，在大多数学生看来，学习政治，就是要对于课本中的教学结论死记硬背，很少关注知识的生成过程。在实践教学课堂上，大部分教师也会选择一些生活素材来验证政治观点。即便是这样，教学方式依旧是“换汤不换药”，还是教师先设计好要教学的理论观点，再设定情境，这些情境大多数时候都是虚拟的事实，以此来引导学生。在这个理论验证的过程中，学生的主体性没有得到体现，也没有亲身经历观察、思考、质疑和探究的整个过程，教学效果差强人意。

3.偏重形式热闹，忽略深层内涵

相比较于传统教师“一言堂”、学生被动听的教学模式而言，当前课堂虽基本实现了师生互动，但这些只不过是将“满堂灌”变成“满堂问”，而且问题的质量和层次都比较低，看似学生对于教师一呼百应，其实学生只是被动的、形式化的参与，师生之间的互动是浅层次的。表面上看课堂氛围活跃，但却没有激发学生深层次的思考，对于学生思维和能力的提高没有实效。

那么，针对这些教学现象，如何真正落实“生活化”教学的理念，构建高效课堂，让高中政治课堂焕发生命的活力呢？

二、让课堂焕发生命活力的策略

1.联系生活教学，激发学生体验生活的兴趣

学生自己的生活经历是课程资源的重要组成部分，是教学的宝贵资源，同时也是学生学习的出发点。因此，教师在教学中，要在充分了解学生知识积累和已有生活经验的基础上，有意识、有计划地在生活中寻找并选择与课堂教学内容相关的，且学生喜闻乐见的、熟悉的生活场景或事件，为学生生活经验和政治知识之间搭建桥梁，寻找最佳结合点，诱发学生产生真切的生活体验，加深对知识的理解和掌握。此外，教师也可以在授课之前让学生自己搜集相关资料，再带着自己的认识和情感参与课堂活动，调动学生学习的积极性。

2.基于生活设问，引领学生对于生活的思考

提问是课堂教学中最常用的一种教学方式，也是师生之间交流的主要途径。政治课是为学生的思想道德服务的，是生活的外延。教师在设置课堂教学问题时，要根据教学内容的实际需要，利用学生所熟悉的生活背景、热点话题等设置开放性的问题，这样既能有效地激活课堂，为学生的思维创新提供空间，为畅所欲言提供平台，又能有效调动学生的积极主动性，激发学生的创新意识，帮助学生形成批判性的思维品质，提升分析问题和解决问题的能力。

3.注重学以致用，注重回归生活的课后延伸

政治理論学习的落脚点就是指导实践，服务生活，帮助学生解决生活中的一些困难和问题，做到“课内明理，课外导行”。无论是政治学科，还是其他任何一门学科，其教学的最终目的就是学以致用。教学中，教师要利用任何可利用的时机为学生布置课后的政治实践作业，让学生利用课外时间搜集资料，提高认识，并运用课堂学习中所学的知识，寻找解决实际问题的方法，在这个过程中，巩固知识，体会学以致用的快乐。endprint