高中思想品德课教学现状及对策分析

白晓东

摘要：当前的高中思想品德课呈现出一些让人头疼的问题：政治教学脱离生活，理论没有联系实际；教学方式落后，“一支粉笔+一块黑板”激发不了学生的求知欲；经验主义现象严重，采用“一言堂”式的教学模式。要想改变当前思想品德课教学现状，需要教师与学生相互配合：将思想品德帶进生活，创设生活情境，使思想品德融入学生；使用多种有效的教学方法，利用多媒体教学使学生直观感受知识点；以学生为主，教师为主导，提高思想品德教学效率。

关键词：高中思想品德；课堂现状；对策

很多教师反映，高中思想品德知识点较多，涉及经济、政治、哲学、文化系列，教师有时讲了很多，学生一点也没记住，提问的时候一问三不知。针对这种现状，在高中思想品德课堂上采取针对性策略，提高教学效率势在必行。

一、当前高中思想品德课教学现状

1.政治教学脱离生活，理论没有联系实际

很多学生抱怨：“平时哪用得上思想品德，学它一点用都没有，去菜市场买菜会算账就可以了。”学生会有这样的想法，反映了现今的课堂教学没有理论联系实际，进行的是空中楼阁式的教学。在教学过程中，教师没有将思想品德知识与生活实际相结合，学生感受不到生活中的思想品德知识，也没有将所学知识运用到生活实践中去，因此，总会觉得学思想品德没有用，即便在听教师讲课，也是出于应付高考的无奈之举。

2.教学方式落后，“一支粉笔十一块黑板”激发不了学生的求知欲

现在是多媒体时代，信息资料的呈现方式越来越多元化。相比起一板一眼的教材和黑白分明的板书，学生更青睐于通过图片、视频、音频来呈现信息。但现在的课堂上，很多教师“忙”到做PPT的时间都没有，一个学期都是“一支粉笔十一块黑板”的教学模式。学生的课本都翻烂了，教师也没有为学生找到一点“新”知识。

3.经验主义现象严重，“一言堂”式的教学模式

在思想品德课上，很多教师依赖于经验主义进行“一言堂”式的教学。教师在讲台上讲知识点，学生在底下或记笔记，或自娱自乐，也有一上文科课就昏昏欲睡。学生与教师之间没有互动，只是一种灌输式教育，学生的主观能动性没有被发挥出来，只是在被动学习，一节课上下来毫无效果。

二、建构高中思想品德高效课堂对策分析

1.将思想品德带进生活，创设生活情境，使思想品德融入学生

实际上，无论是经济、政治、哲学还是文化，高中思想品德都与生活息息相关。在高中思想品德教学过程中，教师可以尝试联系生活实际，引导学生关注生活中的思想品德。

例如，在“揭开货币的神秘面纱”教学过程中，教师引导学生思考：找一找带有“贝“字旁的汉字，想一想古时的通用货币和现在有什么不同，如何鉴别假钞。教师在教学过程中引入生活实例，通过情境再现的方式将政治与生活联系起来，不仅降低了知识点的理解难度，还能让学生直观感受到思想品德与生活息息相关，学会在生活中运用思想品德知识学习汉字，正确认识金钱，树立正确的金钱观。

2.使用多种有效的教学方法，利用多媒体教学使学生直观感受知识点

教师在教学过程中，要灵活使用多种教学手段，利用多媒体进行教学，吸引学生的课堂兴趣，使学生时时都能在课堂上有新鲜感，激发学生的求知欲。

例如，在学习“我国的政党制度”时，教师借助投影仪，安排学生观看青海玉树藏族自治州政府办公室副主任吕国庆的事迹：地震中，吕国庆家被夷为平地，5位亲人相继遇难，但两小时不到的时间，平复情绪后的吕国庆继续投身到抗震救援中。学生通过观看视频，更能亲身感受到共产党人“和人民同脉搏，与人民共血脉”的高尚品质，在时政中理解中国共产党的性质和宗旨。在教学过程中，教师要尝试使用多媒体，利用图片、视频吸引学生对政治课堂的关注度，提高教学实效。

3.以学生为主，教师为主导，提高思想品德教学效率

在思想品德授课过程中，教师要充分尊重学生的主观能动性，以学生为主体进行教学，让学生学会学习，激发学生对思想品德课堂的喜爱，使学生主动参与到思想品德学习中，不再被动接受知识。

例如，在讲“中华文化与民族精神”这一章节时，可以将课堂交给学生，让学生当一次小老师，向班级同学讲授知识点，或把全班同学分为几个小组，讨论我国现存的民族文化遗产有哪些，如何对这些民族文化遗产进行保护。由小组代表发言，教师对其进行点评。对学生没有讨论清楚、没有讲明白的问题，教师再给予答疑解惑。这种以学生为主体的课堂教学，可以激发学生对思想品德学习的兴趣，加深对本章知识点的印象。

思想品德课程教学标准要求教师不仅做思想品德教学资源的使用者，还要做资源开发者。教师要善于反思，加强与学生交流，积极利用生活中的资源采取灵活有效的教学方式，使学生成为教学主体，让学生在兴趣的带领下进行思想品德学习。endprint