探索微课应用的有效策略，为小学英语教学减负

陈素芬

广东省韶关市新丰县教育局教研室

【摘要】在经济全球化发展的时代背景下，21世纪成为了以“信息化”为首要特征的知识经济时代，信息化模式也呈现出五彩斑斓的形态。因而“微课”这一新生代名词逐渐进入了人们的视野，即将课程内容调整为短小精悍、用来说明一个问题的小课程。小学生的自觉性差且注意力不稳定，而由于微课堂的教学持续时间短、教学内容少和具有针对性的特点，更适合于小学生的认知特点。因此在小学英语教学中，微课堂的出现更能够给予学生一种轻松和自主化学习的环境，以此来促进学生对英语的掌握和学习，提高课堂教学效果。

【关键词】微课 巧用 提高 效率

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，以分享知识和技能为目的，师生都可以通过录制增强学习实境，实现语意互联的简短视频或动画，又能成为被学习者定制和嵌入的维资源分享内容。教师可以针对学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

一、利用微课，帮助学生梳理复习旧知，总结巩固新知，提高学生的思维能力

微课具有可循环使用性，利用它放在教学平台上，或者发送到家长QQ群、微群，让它们帮助我们教师完成监督功能是最好不过的了。而复习旧知识，最有效直接的莫过于“思维导图”了。思维导图有利于训练学生的观察能力，训练学生的发散性思维，激发学生的思维潜能。而“微课”它能将思维导图的演示过程完整地记录下来，帮助思维导图淋漓尽致地发挥它的作用，帮助我们实现知识的再现，无论在课前、课中还是课后都能大显身手，成为促进“高效课堂教学”的又一重要元素。

二、利用微课，让学生学会课前预习，养成自主学习习惯，提升自主学习的能力

古人云：“凡事预则立，不预则废”，学习英语也是这样，如何知道学生进行有效的预习时我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。预习作为英语学习的一个重要环节，也恰是英语学习中最薄弱的一环。微课一般5—10分钟的时间，选取选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，易动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件（如CS）制作成教学视频，放在平台上，让学生在家或者在学校自由学习先看，然后就疑问困惑在课堂中共同解决，真正实现先学后教，以学定教，它改变了传统的课堂教学模式的，有效地提升了教学容量，增加了学习中师生、生生互动，也为学生提供了更为充分的思考的时间。

微课“Lets talk重难点讲解”视频，有利于辅助我们的课堂教学。如在教学PEP Book7 Unit 6 How do you feel？在课堂上，我先进行课前热身和创设情境：Greeting：Good morning boys and girls. Whats the weather like today？Its cold outside. 我走到一个学生前并主动和握手，用手抚摸了一下他的脸，然后问：How do you feel？Do you feel hot？Do you feel cold？学生笑着回答：I feel cold. 然后板书课题：Unit 6 How do you feel？接着我开始引入课题内容：Here is a dialogue for you. Whats the weather like in the dialogue？Who is talking with Sarah？Where are they？What will they do？Now，Listen carefully. Lets listen and choose.

从与学生的互动中，让孩子们先感受了hot，cold，warm等，这样，很自然进入了How do you feel？的学习。

在这个环节中，因为孩子有了课前的预先自主学习，因此，在检查的过程中，更关注的是孩子们还有哪些内容没有掌握或是自学过程中有不明白的地方，这样，在接下来的授课过程中就有所侧生，也有所突出。

三、利用微课，检查学生作业完成情况，让学生学会合作学习，减轻教师工作量

学生掌握知识的程度究竟如何，老师通常会通过作业来检查反馈。小学英语教师普遍教3—4个班，学生多，作业批改有一定数量，微课能为教师“减负”，教师可以将作业中出现的错误繁多的地方制成微课，反复利用，并在多个班进行教学，避免同样的内容同样的话要重复3-4遍的疲惫，而将精力放在做好做精微课上，提高教学的有效性。

总之，微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。微课也适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天！

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的對比分析[J].开放教育研究，2013（01）.