浅析农村初中英语高效课堂构建

王玲

农村学生的英语基础相对较差，再加上中英在语言习惯、词汇架构等方面存在的巨大差异，给农村学生的英语学习带来了超乎想象的难度，很多农村学生对英语提不起学习兴趣，甚至内心深处有“排斥”和“抵触”的心理，学习效果常常不尽如人意。华南师范大学教育学院白先平教授认为：“如果在教育过程中，不能赋予教学内容较大的趣味性，不能让学生内心深处产生想学习、愿学习的积极性，这样的教学往往难以达到好的效果，也难以实现教学的初衷和目标定位。”西北师范大学李献阳教授认为：“没有兴趣的学习不会产生好的效果。”这就要求农村教师要千方百计让课堂成为有趣味的课堂、有吸引力的课堂和效率最佳的课堂，以此来弥补学生们学习基础和教学条件的弱点。

1. 在强化与学生们的课堂交流互动中引发学生学习兴趣

教师应该采用学生眼神交流，课堂提问，展示互动，情景依托等方法，主要目的自然就是能够最大化地让学生真正置身课堂融入课堂。

对于单复数后面系动词的学习上，笔者运用了课堂提问法：Class 143 is a big class.与The trousers are fashionable.可以对学生们进行提问：为什么一条裤子用are，而班级内由许多学生构成后面用is呢？通过引起学生注意，然后再告诉他们裤子有两条腿（外国人就是这么用的）所以用are，而把班级看成了一个整体，这个班级是十分了不起的，因为是一个班级所以用is，学生们就明白了。在It is hard work与They work hard的学习上，笔者提问学生，这两个句子对吗？意义上有什么不同？进而让学生们带着好奇心学习。再介绍work与hard在不同语境下的不同含义。

在put...on...与put... in...的区别上，笔者借助了展示互动，即提到put a ruler on the schoolbag时，笔者就把尺子放到书包的上面。而讲到put a ruler in the schoolbag时，笔者就把尺子放到书包的里面。通过情景展示，学生们就理解了两者之间的区别，在考试中也把握了它们的用法。

教师还可以将学生们在作业中的一些比较典型的错误用法或写法进行总结拿到课堂上，让学生们“挑错”，或者学生之间互相“找茬”，交换试卷或听写的单词，学生们既感兴趣又有效果。

2. 在总结和归纳英语词汇和语法规律中引导学生深入探究

在词汇和语法的教学中教师应当注意汇总、归纳和提炼学习规律。比如，词汇组成相近的词的比较、同义词的比较、意义相近的词的比较、语法的比较、构词法的比较等等。

here与hear、fourth与forth等，match与watch、fan与fun等，travel、tour、trip与journey，take、cost与spend、large与big、many、bit等，one...the other 与another、want to 与hope to的用法等，unreasonable与impossible、joke与joker、work与worker等，通过对常用词汇和语法的比较，可以便于学生记忆切实防止学错用错。

在加ing的用法上，笔者总结了这样的顺口溜：“ing好学习，办法特别的容易，单个e的去掉e，动词后面直接加，ie结尾变y加，你就能成为行家”。结果学生们在这一语法结构上就能科学掌握、融会贯通。教师要不断地总结英语中有一定的规律的词汇和语法等，再辅助于课堂教学就能事半而功倍。

3. 在借助多媒體进行教学的过程中提升学生们的理解和分辨能力

充分借助多媒体能够有效节省英语板书的写作时间，为英语教学赢得宝贵的课堂时间。

教师可以用多媒体进行课文的标准化领读，让学生们充分感知，什么样的发音才是正确、标准、好听的发音。还可以运用多媒体放映一些英文版的动画或故事或微电影等，来提升学生们的学习兴趣，教师要把好“难度”关，尽可能地选择一些内容健康向上、学生们经常用到的一般性的词汇比较多的内容进行放映，学生们能够基于其中的某个词对整个句子或对话内容进行猜测，学生们能够实现“学”与“玩”的有效结合，不知不觉中就学会了一些词汇或句子等，恰当的内容放映能够让学生们感觉这个过程既有趣又美妙。

在解释和区分几个“旅行”travel、tour、trip与journey时，教师可以事先制作好多媒体课件，travel，可以描绘出长途旅行的画面，tour可以制作出短途、多点的画面，journey可以弄出陆地或海上或航空、旅途劳顿的画面，而trip则可以画出短途、定时的画面，这样就可以让学生们对几个词汇的意思有着直观的认识，而且记忆起来比较清晰。在天气的学习中，hot、rainy、snowy、cloudy都可以以多媒体的形式制作出来，并结合必要的情景，帮助学生们理解和感悟。

总之，农村英语教师应当在强化与学生们的课堂交流互动中引发学生学习兴趣，在总结和归纳英语词汇和语法规律中引导学生深入探究，在借助多媒体进行教学的过程中提升学生们的理解和分辨能力，而且这些都是笔者用实践证明了的科学思路，教师还应当努力寻求结合自身教育特点和英语学科特点又适用于教育对象的教学方法。

[1] 齐玲林. 浅谈农村初中英语高效课堂的构建[J]. 小作家选刊， 2016（18）.

[2] 黄桂黔. 浅谈初中英语高效学习课堂的思路探讨[J]. 新课程（中学）， 2015（12）.

[3] 奚杰. 构建初中英语高效教学课堂的有效策略分析[J]. 新课程导学， 2014（06）.

（作者单位：山东省邹城市尚河中学）