农村初中学生英语阅读能力的培养

刘华

甘肃省通渭县新景乡永新学校

【摘要】阅读训练是初中英语教学的重要任务之一。英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。

【关键词】阅读材料 词汇量 提高 阅读能力

阅读是语言输入的重要途径，是获取信息的重要手段。阅读作为听、说、读、写四项基本技能之一，是学生必须掌握的重要技能，也是初中英语教学的重要训练目标。教师应采取有效的措施训练学生的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读水平的提高。

一、丰富阅读材料，培养学生英语学习兴趣

由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。同时选择一些英文报纸或杂志等。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。比如：讲到人教版英语七年级下册Unit11 What do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。比如：Happy family，law today，lucky52等节目。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。

二、充分利用教材资源，强化课文阅读教学

新编英语教材的每个单元都编排了丰富多彩的文体材料，教师要充分利用这一资源进行课文的精读教学，在有限的课堂时间内培养学生的阅读能力。课文教学可以分以下几步进行：第一步，激趣导入。即在学生阅读材料之前，通过播放课文录音、多媒体展示情景、口头叙述故事梗概等方式引出材料，让学生初步感知阅读材料，产生阅读的兴趣，活跃思维。第二步，在初步感知阅读材料后，提出一二个指导性的问题，让学生带着问题在限定时间内“略读”课文。在这一环节中，学生要集中注意力，快速浏览全篇，领会文章的主旨，避开文章的细节。第三步，提出一系列更细化的问题，让学生“扫读”课文，在短时间内完成阅读信息的筛选，找出问题的答案。这一环节主要让学生弄清楚材料的主要内容、作者的态度及说明的问题，另外时间、地点、人物、數据等也是学生应注意的重要信息。第四步，点拨解疑。分析篇章结构及重点词、句用法，帮助学生攻克语言难点，进一步理解材料内容。第五步，用正确的语音、语调朗读课文。从范读到自读，从熟读到背诵，这是一个培养语感、消化吸收语言材料、知识内化的过程。第六步，以写带读。学生对课文内容有了全面的理解之后，教师要指导学生进行仿写、改写、缩写等活动。这一环节旨在引导学生对材料进行整体的吸收和运用，以有效实现知识的迁移。

三、掌握阅读的技巧和方法

1.通过泛读把握文章的中心信息。正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在第一段的第一句，有时也可能在第二段或最后一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。如开头一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；最后一句：Thats why we must learn it well/So money isnt everything等。但也有可能主题句不明显、难找，这时就应注意句子之间的逻辑关系。

2.通过精读把握文章的具体信息。在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中完全可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。

3.通过判断推理利用已知的信息。做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出准确答案。

四、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯会提高阅读速度，阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。

综上所述，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。