抓好小学生英语预习提高英语课堂效率初探

黄韦红

广西省柳州市柳江区穿山镇岜谋小学

【摘要】针对学生进行预习的过程中，进行适度的竞赛模式，可以很好地调动学生的预习兴趣。如果是在课堂上，在规定的时间内，开展记单词比赛，看看谁能够在同样的时间内记住的单词最多，这样就可以对孩子们的学习兴趣起到很好的激发作用。所谓兵马未动粮草先行，正如一盘棋，只有运筹帷幄才能决胜千里。在学习的过程中，只有对新知识有了提前的预知，才能对其难点与疑点做到胸有成竹，在听课的过程中能有选择性地进行听讲，有重点的地进行听讲，对疑点进行提问。

【关键词】预习 英语 兴趣

在学习过程中，预习是很重要的一部分，通过预习，学生可以提前对学习中的重点和难点有一个先前认识，将之前所学的知识和新知识进行联系。在预习的过程中，学生可以对新知识有所了解，也能从中勾画出难点和疑惑，进而会在下一节课中有选择有针对性地听讲，做好准备。那么，在小学的英语教学过程当中，老师应该对小学生的预习进行哪方面的重点培养呢？

一、培养学生预习的兴趣

1.预习的过程中应遵循难易适度的原则，在给学生布置预习作业时，除了一些常规的要求，还应该按照教材中的一些规定，进行可操作的灵活的预习要求，并为学生加以解释，让学生能够明确所需进行的一些基本方法，以免盲目预习，事倍功半。

2.时刻对学生的进步进行审视，加以表扬和鼓励。在教学过程当中，善于发现学生们的每一点每一滴进步，尤其是班中后进生的进步，更要加大鼓励力度，对他们所取得的成绩加以表扬与肯定。

3.小学生有较为强烈的竞争意识与心理，可以通过这一特点，在预习的过程中引入竞争意识，以此来激发他们相互竞争的学习兴趣。比如，可以在课堂上进行规定时间内记单词的比赛活动，看看谁能在相同的时间内记住更多的单词，谁的正确率最高。如果获得胜利可以给予相应的奖励，比如可以免一次家庭作业，或是能够在下次考试加分等。

二、精心布置预习内容

在对预习内容进行布置的时候要遵循“求精不求多”、“循序渐进”的政策。让学生一点点、一步步地解决难题。

1.对学生预习的要求。尽可能地明确要求，指明目标，使得学生在预习的时候有针对性地和方向性地进行预习，不能囫囵吞枣地茫茫预习。预习一般都是从我做起，单兵活动，这能够培养学生的独立自主学习能力和发现问题的能力。进而使得学生减少对课堂单方面讲授的被动，减少其听课的依赖性。很多中外杰出人物可以看出，兴趣是最好的老师，而兴趣在很大程度上都是学生自动产生的一种热情与爱好，这种热情能够散发持久的热情，在工作和学习中都能够很好地高效率地发散热量。使得个人全身心地投入学习，因此，预习所带来的效果和能力是不可估量的。

2.教给学生预习方法。按照学生自身的课程表安排，预习一般都会采用以下几种方式进行：课前同学之间会话预习。句型预习和阅读预习。教室可以针对不同的教学内容采取与之相应的预习方式。从而真正做到量体裁衣。

（1）词汇和短语预习：如果条件允许，可以进行网上预习，对内容知识面进行扩充与补充，然后再相互之间进行说与读。达到预习目的。短语和词汇是英语文章的基础，对这些基础加紧牢固了，才能更好地對文章进行学习。

（2）句型预习：可以运用以旧带新的方式，在课堂进行之间，对先前所学过的一些知识内容或是相类似的句型进行简单的温习与回顾。进而起到抛砖引玉的效果，另一方面，学生通过旧知识或是句型的学习，就会减少对新知识的恐惧心理，在学习和朗诵等过程中也就会减少阻力与负担。因此，课前进行句型预习是对全文骨架的一种先知了解。

（3）语篇预习：通读全篇课文，采用不同颜色的笔记，做不同的勾、画、圈等方式，整体阅读全文，了解全文主要核心内容，打开学生思路，挑选其中较为长或是语法相对较为复杂的句子做明确解释与分析。以免学生会出现只见树木未见深林的错觉。

三、知道学生预习时应注意的问题

1.首先要让学生对预习有一个端正的正确的思想态度，使得孩子对英语课或是英语的课前预习有着强烈的兴趣爱好。让学生能有自觉进行课前预习的好习惯。

作为教师，应该想尽办法让学生能够体会并尝到在学习过程中尤其是预习所带来的好处或是甜头。可以带着学生进行一次简单的课前预习，然后再进行课堂讲解，让学生亲身体会预习所带来的前所未有的感觉。而不是依靠强制性的手段使得学生进行课前预习。尽可能在这一过程中发现因预习所涌现出来的一些代表学生，然后加以重点培训和学习，在老师尤其是全班学生当中树立起一个预习生的良好榜样，使得更多的学生加以借鉴和学习。

2.正确处理预习和听课的关系。预习和听课之间是什么关系？在时间逻辑上是前后关系，在空间上是课堂外和课堂内的关系。当然，更为重要的是，这是一种“兵马未动粮草先行”、“运筹帷幄决胜千里”的远瞻性与前瞻性的战略决策。学习如战争，只有先前打好预防针，真正临敌时才能知己知彼，做到胸有成足。而预习对听课的关系便是如此，学生通过课前预习对全课文有一个大致的了解，更能从中找到疑点与难点。而有部分学生在预习之后，认为已经对老师所要讲的内容全然了解，在上课过程中容易出现麻木状态，这样反而会影响听课的效果。这就是我们所说的因预习所导致的心理障碍。为此，教师应该让学生意识到，课堂绝不只是进行知识的学习，更是培养多方面能力的场所，多听多想，明白老师讲解和分析的思路，老师对问题进行分析和解决时候所用的方法。学生更应该多提问，敢于疑问，要让学生们在自身要求上更高。

3.要让预习成为一种习惯。好习惯决定好未来，一个良好的习惯能决定一个人此生的命运。我们经常说要养成一个良好的习惯，这不仅仅是因为好的习惯会影响一个人的生活方式，更重要的是，一个良好的习惯会对一个人的思维习惯等也起到很大的影响。而在学习上，一个良好的学习习惯更是能让一个学生体会到学习的乐趣，改变他的学习思维。

很多小学生在一开始由于对学习不感兴趣，甚至可能虽然学习好但并不知道也不喜欢课前预习。只是一味地在课堂上进行35分钟的依赖与临时学习。那是因为他们没有进行预习，体会不到预习所带来的好处，因而在学习和预习上都处于被动的地位和态度。而当一个学生在体会到预习所带来的某种好处或是乐趣后，他会将预习作为一种课前必备，就像老师在课前进行备课一样，成为一种必不可缺的东西。进而对预习产生浓厚 的学习兴趣。这时候，老师就可以对学生进行有效的针对性的指导，有效地提高学生的效率，消除学生对预习所盲目带来的害怕情绪，长时间后，好的预习习惯就会在自动与被动，自然与引导的相互作用过程中被养成。

参考文献：

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