农村中学英语教学低效问题成因及对策

罗承平

[摘 要]农村中学英语教学低效问题的成因有缺乏英语语言环境，学生英语学习动机不明确，没有养成良好的学习习惯，英语专业教师缺乏，教师教学观念、教学方式落后，对教学设备运用不熟练等。为此，农村中学英语教师应转变教学方式，强化自身教学能力；加强学习，提升自身素养；在教学中采用多元评价方式。

[关键词]农村中学；英语教学；低效

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0036-02

随着社会的发展和进步，贺州市农村学校的教学整体水平也得到相应的提高，随着黄姚古镇、姑婆山国家森林公园、玉石林等一批优质旅游景点的升温，越来越多的外国人来到贺州，掌握一定英语交际能力的人也逐渐受到重视。在这个基础上，学校对英语教学工作的开展也有了更高的要求。而只有提升农村中学英语课堂教学质量，才能更好地提升整体英语教学质量。基于此，笔者对贺州市农村中学英语教学中的低效问题进行了研究，希望对贺州市英语教学质量的提升起到一定的帮助作用。

一、农村中学英语教学低效问题的成因

1.学生英语学习动机不明确

首先，家长对英语教学重视程度不足。贺州市地处桂粤湘三省交界，多山区，家长以外出打工居多。很多家长认为“我们生活在农村，英语学得好不好关系不大”，这也导致学生对英语学习不重视。另外，随着现代经济的发展，物质生活也在不断丰富，对农村孩子来讲吸引其注意力的东西也在增加，比如手机、iPad、电脑等电子产品，不少学生迷恋网络游戏，不能自拔。很多学生是留守儿童，缺少父母的有效监管，自我控制能力弱，爷爷奶奶的监管教育能力跟不上现代教育的步伐。在这样的情况下，很多学生将关注重点和日常精力更多地放在玩耍上，因此学习英语的兴趣逐渐降低，特别是遇到困难以后，很多学生还产生排斥的情绪，严重影响了英语教学的开展。

2.缺乏英语语言环境

学生要想学好英语这门语言，听说是关键。小孩学习语言的训练，从出生之后就已经开始，学习英语也是一样要多听多说才能学好。大多数农村学生缺少学习英语的环境，得不到像语文数学那样的辅导，所以英语基础也相对较差。大多数农村学校都是在初中阶段才正式开展英语课程教学。

3.学生没有养成良好的学习习惯

良好的英语学习习惯都是在反复练习中养成的。良好的学习习惯有助于学生英语学习效率的提升，对学生听说读写等方面自主学习能力的培养有很大促进作用，对今后学生英语学习能力的提高也有一定帮助。但是现在很多学生在实际学习过程中不能很好地集中自身注意力，不是和同学讲话，就是思想上开小差，教师面对这种情况也比较头疼。因为这些坏习惯一旦养成，不仅对学生学习英语有十分不利的影响，对学生今后的发展也将产生明显的阻碍作用。

4.英语专业教师缺乏

农村中学的英语师资力量相对薄弱，专业英语教师不够，甚至还存在其他科目的教师兼职教英语的现象，教师的授课能力和用英语组织课堂的能力存在明显的不足。

5.教师的教学观念相对落后

虽然教育改革的理念已经推出了很长时间，但是很多教师在实际教学过程中还保持着原有的教学理念和固定的授课方式，不想去尝试改变，不愿意改变几十年如一日的英语授课模式。特别是应试教育对师生的影响比较严重，教师在教学过程中还停留在知识的讲授阶段，教学在很大程度上都是为了应付考试而开展的。这种填鸭式的教学从根本上忽视了学生在英语课堂中的主体地位，对提升学生的英语能力将产生十分不利的影响。

6.教师教学方式落后

在英语课堂上，教师还在运用传统的教学方式，一个录音机、一本教科书上完一节课，讲课方式单一，难以开展有效教学，更没有相对完善的三年英语教学计划。

7.教师对教学设备运用不熟练

现在自治区的薄改项目改善了我区农村中学的教学设备配备情况，教室也安装了电子白板，但是教师上课的设备使用率有待提高，设备的使用效果也有待进一步提高。

正是由于上述原因，导致现在农村中学英语的教学效率始终得不到有效提升，对农村教学造成严重的负面影响。

二、解决农村中学英语教学低效问题的对策

笔者依据多年的教学经验和对相关教学资料的研究，认为要想有效解决农村中学英语课堂教学低效问题，教师可从以下几方面做起。

1.转变教学方式，强化自身教学能力

由于教师受到传统教学思想和教学模式的影响比较严重，在实际教学过程中，为了达到应试教育的要求，英语教师倾向于采用填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识，难以在课堂中表达自身的观点和问题，因此学生难以得到有效发展。

英语教师在教学中应以学生为本，加强对电子白板的学习并熟练运用，学会课件制作，把音乐、动漫融入课堂教学中去。英语听力的教学工具应从录音机向多媒体发展，由原来的单一听觉途径向视觉听觉双向途径转变，使授课的方式和方法更灵活、生动有趣，更能吸引学生的注意力。在新课标的全新要求和理念下，农村英语教师要认识到传统教学方式的不足，尽快树立正确的教学理念，对传统教学观念和方法取其精华，去其糟粕，正确认识传统教学方式对学生发展的不利影响。

通过采取这些措施，教师的教学方式有了较大改善，并且通过教师的言传身教，学生的学习方式也将相应改变，对其今后的英语学习将产生十分重要的促进作用。

2.加强学习，提升自身素养

现在农村英语教師所具有的专业知识和其实际学历不相符的现象有很多，特别是在语音、口语表达等方面的知识能力相对比较差，还带有方言语音，壮话的[t]、[d]混淆，广东白话的[n]、[m]不分，这些都难以达到现代英语教学的基本要求。在这样的情况下，学生不仅难以学习到标准的英语发音和完善的英语知识，还很可能对其以后的学习造成不利影响。

为了解决上述问题，教师可以适当阅读一些相关的英语资料，如《疯狂英语》《英语周报》等，不断弥补自身知识上的缺陷，进一步强化对英语的学习，全面提升教学素养，这样学生才能通过教师学习到更多的知识。

3.在教学中采用多元评价方式

教学评价是一项十分重要的工作，适当的评价对提升学生学习积极性有着明显的促进作用。在这个过程中，教师也能得到学生真实的学习反馈，对进一步优化和完善教学方案有着很大帮助。在新课标背景下，评价应该从以下几个方面进行。

（1）多样化的评价内容。教师在对学生进行评价的过程中要注重评价内容的多样性，不能仅仅依靠分数或是成绩，而是应该将评价重点放在学生的学习过程上，学生能在小组讨论时用所学的句型表达等，都要给予肯定。学生自己编写课本剧并在课堂上表演，是学生消化课堂教学内容的一种方式，要给予鼓励和表扬。多样化的评价内容对让学生找到适合自己的学习方式有很大帮助。

（2）多样化的评价主体。在对学生进行评价的过程中，通过不同的评价主体，教师所看到的结果也是不相同的。例如，以学生为评价主体时，教师在评价的过程中就可以适当地让学生对自己所学的内容或者知识点发表看法，通过反思等来开展自我评价；也可以通过班会就近段时间的思想、学习、生活等方面让学生和学生之间互相评价。还有就是以班级里的事情为主体，比如教室、宿舍的卫生，谁值日时做得更好。通过这种方式，教师能更全面地认识到学生的实际学习和生活情况，对于有针对性地开展教学有着十分重要的意义。

教师应该灵活运用多种评价方式，针对学生实际情况的不同及时调整评价方案，从而为学生英语能力的发展奠定基础。

综上所述，虽然新一轮教学改革推进以来，贺州市的整体教学水平都得到了提升，但是由于农村英语教学受到教学条件的影响和制约，在实际教学过程中仍然存在很多问题，造成了农村中学英语课堂教学低效。当前农村中学英语课堂教学低效问题的主要原因集中在教师和学生两个方面，因此在今后的英语教学过程中，改进教师英语教学观念，提升教师的专业素质，对英语教学开展是有着重要意义的。此外，在这个过程中，教师也要对学生的能力和素质进行提升，认识到学生身上的问题和不足，有针对性地帮助其解决问题，从而全面提升贺州市英语教学质量和效率。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 苗映辉.农村高中英语课堂有效教学策略初探[J].中学课程辅导（教学研究），2012（16）.

[4] 吴东菊.农村中学英语课堂有效教学实践探索[J].散文百家，2016（6）.

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（责任编辑 周侯辰）