山区初中作文指导课改进策略

王建强

[摘 要]作文指导课作为语文教学内容的重要模块之一，却常常被教师忽视，甚至山区的某些学校由于教学资源不足等因素从未开展过与作文相关的指导课。教师从山区初中作文指导课的现状入手，通过分析山区作文指导课中存在的问题，探究山区初中作文指导课的改进策略。

[关键词]山区；作文指导课；改进策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0024-01

就目前山区教学现状来看，一部分学校阅读教学比重较大，而忽略了作文教学，还有一部分学校开展了作文指导课，却因教学方法、教学观念等方面存在问题而收效甚微。

一、山区初中作文指导课教学现状

（一）教学观念落后

目前我国应试教育模式根深蒂固，有的教师为了尽快提高学生的分数，便在教学过程中侧重于教授词汇、阅读等能有效提高学生分数的内容，从而忽略了不易在短时间内提高成绩的作文模块。一些教师认为，作文水平受学生平时的积累影响较大，教师的指导并不会使其作文成绩明显提高。其实不然。教师的指导是学生学习过程中的重要助力，只要教师对写作的练习、批改、指导足够重视，学生的写作水平便会明显提高。

（二）教学方法有误

首先，作文教学缺乏实效性。一些教师在指导学生作文的过程中总是强调概念性的知识，如写记事作文时应按照起因、经过、结果的顺序记叙，刻画人物时应注重人物心理、语言、行为等方面的描写。这种只向学生灌输概念，却缺乏具体说明的指导，对提高学生作文水平并无太大帮助，严重缺乏实效性。

其次，作文教学缺乏创新性。为了更有效地提高作文成绩，部分教师为学生提供了许多传统的写作模板，学生将背熟后的模板应用在考试中，使写作有了固定的套路。如在写记叙文时应注意排比句的强调作用，各段落开头要呼应，结尾应升华主题并紧扣中心思想。这种模式化写作使学生的作文千篇一律，缺乏创新，严重束缚了学生的写作思维，是对学生写作个性的压制。

最后，作文教学缺乏有效的指导。有些教师意识到了应注重学生在作文方面的练习，却忽视了写作后的批改与指导。作文的批改较其他模块而言更为烦琐，教师对作文的评价往往宽泛笼统，大多是“用词准确、条理清晰、语句通顺、主旨明确”等，有时甚至来不及批阅，这便使作文训练失去了意义。并且在作文讲评过程中，常常从优、良、差三类中各选一篇进行比较讲解，形式单一，收效甚微。

（三）学生视野狭窄

封闭的生活环境使山区学生的知识面远远跟不上时代的发展，导致学生在写作时缺乏写作资料，视野狭窄。写作与日常生活中的积累密不可分，观察生活、感受环境、阅读书籍都是提高写作水平的有效途径，但由于山区的经济水平落后，生活简单，学生狭窄的知识面严重影响了他们写作思维的发展。

二、山区初中作文指导课改进策略

（一）更新办学理念，改进教学思想

为了克服山区资源匮乏、信息闭塞等困难，学校应给予大力支持，通过对教师的培训改进其教学思想。语文教学是为了全面提高学生的语言水平，教师应充分认识到作文指导的重要性，寻找积极有效的方法提高学生的写作水平。

（二）培养学生写作兴趣

培养写作兴趣有利于激发学生的写作热情。这要求教师根据学生的性格特征与喜好准备切合生活实际、记叙事例新颖、语言风趣幽默的作文话题与范例，吸引学生的注意力，从而引起学生情感上的共鸣。

（三）拓宽学生知识面

生活中有许多写作素材，教师在布置作文题目时，应选择贴近学生生活，符合学生思想，在他们的见闻中可以找到素材的题目。如记叙一段自身经历、刻画一个人物，又如四季更替带来的感受，使学生在写作的过程中提高细心观察生活、用心感悟生活的能力。而正因为山区学生有着简单的生活，才更容易在身边的自然环境、社会环境、家庭环境中形成独特的视角。

（四）注重交流

一方面，教师应注意自身与学生的交流，教師对学生作文的点评往往是笼统宽泛的，学生也不重视教师对其作文的点评，这便使教师的批改失去了意义。教师在看每一个学生的作文时，应从学生的角度思考，分析他们的写作思路，理解他们的情感世界。另一方面，教师应注意学生间的相互交流，让学生在写完作文后互相批改、讨论，这不仅有助于发散学生思维，还利于学生在点评别人的作文时，通过发现其他同学的长处或不足来提高自己。

教师应加强对作文指导课的重视。山区学生由于一些客观原因不能接受更好的教育，也许他们的作文语言不够流畅，用词不够准确，但如果教师真正理解、尊重他们的每一篇作文，他们定会更乐于书写自己普通却真实的生活。

（责任编辑 陈剑平）