多元评价为成长储蓄“财富”

刘荣智

课程改革的深入要求我们不断创新学生综合评价体系，关注学生的全面发展，让学生健康、快乐地成长。小学阶段评价体系的确立，要适应教育新形势、新问题，指向党的教育方针、指向学生核心素养、指向当前中高考改革。

创新学生综合评价体系，要着眼于对学生的综合素质评价。在评价内容上，实现多元化评价，引导学生正确处理好德育与智育、体育、美育的关系，让学生全面发展、全体发展。学校围绕立德树人这一根本任务，落实核心素养，寻找满足学生终身发展和适应社会发展需要的必备品格和关键能力，我们把其分解为美德、阅读、学习、体健、才艺五个方面，作为学生评价的内容。“美德”包括礼仪、感恩、宽容、守纪、节俭等；“阅读”主要包括班级的晨诵、午读、晚上自主阅读或亲子阅读、每月师生共读一本书等；“学习”主要指语文、数学、英语、科学、品生品社、综合实践等文化课；“体健”是对学生身体素质方面进行评价。

在评价方式上，突出评价的激励功能，让学生自我认识、自我激励、自我发展。评价体系的构建应遵循小学生认知特点和成长规律，小学生需要教师正面引导，及时得到认可和鼓励。学校建立“成长财富储蓄”学生综合评价体系。该评价体系是指学生通过自身的突出表现获得“成长币”，以定期存储、自主花费为主要评价方式。学生在上述五个方面的某一方面表现好了，就发给相应数量的“成长币”。学生在某一方面积累较多数量的成长币，即被授予班级“美德少年”“读书达人”“小博士”“小健将”“小能手”等称号。如五个方面均表现突出，即被评为班级或校级“五好少年”。学生每人一个“成长财富储蓄存折”，可将自己获得的“成长币”存到存折上，在学校“成长银行”办理，并可拿存折到学校的“成长超市”购买自己心仪的物品或奖状、奖章、称号等。学生积累“成长币”的过程就是学生不断成长的过程。

评价要有标准，只有有了标准，学生才知道如何去做，教师才知道如何评价。学校学生综合评价体系包括五个方面的内容，每个方面在评价中要研究评价标准；评价重结果也关注过程，在对学生进行评价的过程中，学校让学生参與到评价中来，使评价能够触动学生的内心深处，使评价产生教育意义，把对学生进行评价的过程变成教育和指导的过程，变成不断促进学生发展的重要手段，在学生综合评价体系框架下，做好具体层面的评价；评价要关注学生的个体差异，允许不同学习程度的出现，我们用多把尺子衡量学生，做出有针对性的、真实性的评价，使每个学生的潜能都在原有的基础上得到充分发展；评价要多维，我们的学生综合评价体系包括教师评价、学生自评、学生互评、学生与教师互动评价、家长评价，实现学校、家庭、社会相结合的“三位一体”的多维评价。