示范演绎精彩

张春梅

在劳动与技术课的教学中，示范操作既能迅速刺激学生的视觉神经，引起学生动手的欲望，又能树立教师的榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。

1.多方式示范

课堂上的示范应该是多方式的，既要有教师示范，也要有学生示范，还要有师生示范的结合。一般的课堂上，基本上都是教师在示范，鲜有学生的示范。其实，让学生来示范也是不错的选择，因为學生与学生之间的交流更加容易，而且能促进生生之间的竞争。此外，教师与学生共同示范也会有很好的效果。

如在上《软陶——小篮子》一课时，采取了学生示范的方式。教师先让学生在小组内动手研究两根泥条怎样编在一起，边做边总结方法，然后请学生到投影前面去示范。要求示范的学生边做边介绍，并要求其他学生仔细观察。学生示范结束之后，请观察的学生来说说谁编的好，并说出原因。这样既可以让学生集中注意力，在短时间内观察到编泥条的方法，又激起了学生对编泥条的兴趣，还让学生对后续学习充满期待。

2.多环节示范

示范并不一定要在操作指导环节进行，也可以在其它几个教学环节进行。在导入环节进行示范，可以把学生的注意力迅速地集中到学习上来；在操作指导环节进行示范，可以让学生掌握技术要领；在作业环节进行示范，可以引领正确的航程；在拓展延伸环节进行示范，可以开拓创作思路。一节课的示范点在哪个环节出现，教师一定要经过精心设计，以学生为主，因时而变，因惑而生。

如《编制玫瑰花》一课的导入是这样安排的：教师用一个长条的泡泡棉给大家变一个魔术，从中变出一朵花。学生通过观察教师的示范，用两分钟的时间学会用泡泡棉来完成一朵玫瑰花。在导入环节用变魔术的形式进行示范，主要是为了引起学生的制作兴趣，同时也让学生对制作方法有一个初步的了解，为后面的创作做好铺垫。

3.多层次示范

根据教学内容进行不同层次的示范，对于学生熟练掌握技法更加有效。

如一位教师在教学四年级上册《缝布袋》时教了两种针法：散针法和缉针法。教师利用实物投影仪进行示范，教师先示范散针法，强调针脚要均匀、整齐；然后示范缉针法，同样强调针脚要均匀、整齐，然后提醒学生线要拉得松紧适度，才能缝平整。在完成针法后，再让学生对比观察两种针法产生的不同效果。用对比示范的方式能够让学生对两种技法有更深层次的了解，既能了解它们的相似之处，也能区分它们的差异，效果比较好。另外，为学生对比展示正确的和错误的技法可以帮助学生正确掌握操作技巧。

总之，教师的示范是为了“抛砖引玉”，带领学生从固有的思维中脱离出来，自由翱翔在艺术的天空。