“互联网+”时代下的高职学生思想特点及政治教育策略

周振煜

摘要：互联网技术不断融入学生的生活和学习中，对学生产生了较大的影响，在思维方式和思想特点上表现最为明显。从互联网对高职学生思想行为的影响入手，分析当代高职学生的思想行为特点，并结合互联网对高职学生思想政治教育工作的影响，分析进一步加强当前高职学生思想政治教育工作的关键策略。

关键词：“互联网+”；高职学生；思想特点；政治教育；策略

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：10017836（2017）05004803

引言

互联网时代的来临，给人们的生活带来了极大的便利，作为互联网应用的主体之一，高职学生在日常生活和学习中更是广泛应用笔记本电脑和智能手机，他们活跃于微博、微信、贴吧等社交平台，对高职学生的思想行为产生了重要影响。高职学生通过互联网获取外界的主要信息，对他们的思想行为的特征进行了重构，其中包括正确的指引和错误的引导。因此，针对“互联网+”时代特点，我们应该正确客观地看待高职学生的思想行为特点，以寻求合适的高职学生政治教育之策，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

一、互联网对高职学生思想行为的影响

互联网技术的出现冲击了高职学生日常的学习和生活习惯与方式，主要体现在以下三个方面：一是互联网的虚拟性导致学生无法分辨信息的真实性，网络上散播的信息良莠不齐，并且缺乏有效的监管，导致学生接触到过多的暴力、色情等信息，此外，网络上还存在诸多诈骗信息，所有这些都对学生的思想造成了恶劣的影响；二是网络的成瘾性严重影响了高职学生的正常生活和学习。在当前的高职学生的生活中，网络已经成为了必不可少的重要部分，部分学生过分迷恋网络使得他们和外界的沟通变少，不利于学生形成良好的人际关系。与此同时，部分网络游戏使得学生变得具有攻击性，更模糊了他们的道德判断，不利于学习树立正确的是非价值观念；三是互联网带来的一系列先进技术，如网络阅读极大地冲击了学生的思维，使得学生的阅读变得功利化、碎片化，使得他们的学习方式娱乐化。在利用网络工具阅读资料时，其传播的思想大多缺乏深度和理性的思考，其宣扬的观点更是冲擊了传统的学习观念，导致学生不重视思想政治教育课程，大都以不挂科为学习的主要目的。此外，高职学生长期阅读碎片化的网络信息，导致他们逐渐形成碎片化、平庸化的思维习惯，逻辑思维能力较低。

二、“互联网+”时代下的高职学生思想特点

（一）人际交往虚拟化

网络的最大特征之一即网络的虚拟性，用户在网络上进行社交属于虚拟状态下的交往，是缺乏感情的交往，网络上的社交是倾向于数字化的，是需要借助符号形式展现的，这种交往形式大大减弱了社会元素这一社交因素的作用，导致人们之间的交往变得越来越孤立和冷漠。在高职院校中，更是有学生过度依赖网络社交，成为了宅男、宅女，导致高职院校的学生在人际交往时的思想行为呈现出虚拟化的特点。

（二）价值取向多元化

互联网是一种融合性极高的信息平台，容纳了各种各样的信息和思想，高职学生在长期使用互联网的过程中逐渐养成了多元化的价值取向[1]。高职学生的主要价值取向表现为坚持主流价值观的同时也坚持个人自由和个人追求，他们拥护党的领导，并对党的执政理念和能力有坚定的信心，他们都具有高度强烈的民族自豪感和认同感。值得一提的是，在高职学生中，存在着追求利益最大化的价值取向及功利主义倾向。此外，高职学生在使用网络时接触到大量西方文化，出现了自由主义、享乐主义等多元化的价值取向。

（三）道德观念复杂化

鉴于当代高职学生普遍具有多元化的价值观，导致其在进行道德判断时具备多重标准，具体表现在：对于社会主义核心价值体系以及传统文化都能够辩证地看待，态度比较理性和务实，他们也赞同言而有信、俭以养德等传统的道德观念和文化，但是他们对当前的社会现状的认同度又较低，反之却高度认同自己，对于道德的多重判断标准导致高职学生的道德观念变得复杂，道德行为知行不一。

（四）学习思维非线性化

非线性化的学习思维不同于常规的学习思维，它强调的是学生的发散性学习思维和创造性学习思维。非线性化的学习思维能够帮助学生形成良好的学习思维习惯，提高学习效率。互联网之所以能够帮助学生形成非线性的学习思维，主要在于其能为学生提供丰富的学习素材和便捷的学习工具，启发学生发挥想象力和创造力，帮助学生养成良好的学习思维。“互联网+”时代的来临，对高职学生思想政治教育的主要影响在于其使得传统大学生思想政治教育的权威性大大弱化，主要表现在以下三个方面：一是弱化传统思想政治教育者的话语资格和话语权[2]；二是互联网的出现弱化了高职学生思想政治教育内容的信服力与影响；三是互联网的出现冲击了单向、集中的传统授课方式[3]。

三、“互联网+”时代下的高职学生思想政治教育的有效策略（一）更新观念，紧密结合“互联网+”开展教学

1借助互联网，了解学生需求

“互联网+”的强大优势为学校开展思想政治教育提供了技术支持，为了更好地开展政治教育，需要对高职学生的思政教育的需求有基本的了解，可以借助互联网搜集学生的思政学习方面的信息。搜集的信息应该包括日常网络用语、常用在线方式、思想意识状况评估等，并对搜集到的信息进行全方位的解读，从理论和实践层面进行分类、分析和研究。只有这样才能真实地了解到学生对于学习、生活及就业的真实需求，并找到学生相对喜欢的政治教育的方式，找到他们感兴趣的内容和方法，从学生的基本需求出发，才能获得良好的成效。高职院校应该用积极的态度接受互联网这项技术，并合理应用，帮助自身也帮助学生发现和解决问题，以改善高职院校学生的政治教育现状。

2借助互联网，完善教学内容

互联网在政治教育中的应用首先体现在对思政教育内容的丰富优化上，它能够帮助学校及时掌握思政动态，提高思政工作的预见性并帮助高职院校从多维度对思想政治教育内容进行研究，从而使高职院校的思政教育的内容始终和社会主义核心价值观及社会发展需要的正能量相符合，同时能够满足学生的个体需要。其次，通过互联网可以实现对政治教育内容的全面优化，从学生的个人兴趣和发展出发，将时代感和实用性添加到思想政治教育中去，不断拓宽和丰富思想政治教育的内容，使思政教育更加贴近学生生活和实际需求。与此同时，利用互联网还可以使教学内容具象化，提高思政教育内容的美感，互联网可以提供多种教学途径，包括哲学美文、励志影像等，能够将网络中的正能量传递到课堂教学中，提高思政教育内容的信服力。最后，高职院校还可以借助互联网进行教学内容展示，使得教学内容网络化，学校可以建立网络教育教学和管理平台，将教学内容展示到网络平台上，实现在线教学，并结合线上和线下互动满足不同学生的学习需要。

（二）营造大学生思想政治教育的“互联网+环境”

首先，高职院校要认识到现代社会是互联网主导的，我们同时处于现实世界和网络世界，因此，我们需要积极接纳这项技术，树立“互联网+环境”的双重环境观。高职院校要从实际教学和网络教学两方面入手实现思政教育的改观。在此基础上，高职院校为了获得明确的思政教育的工作方向，应针对网络环境对学生思政教育工作的影响进行深入的调查，定性加定量，充分论证“互联网+环境”下的高职院校思政教育工作，要认识到营造“互联网+环境”是当前思政教育工作获得发展的紧迫性和必要性，由此构建出一套科学合理的政治教育方案。最后，为了符合“互联网+环境”的高职院校思政教育要求，应该加大对政治教育的互联网建设的投入，包括资金、人才、技术等，重视完善互联网设施，推动高职院校政治教育的互联网化，为学生提供充分自由和平等的交流空间。

（三）加强教师梯队建设

要想减弱互联网的出现对传统的授课形式和教师权威的冲击，高职院校必须重视思政教师的队伍建设，以不断提高高职院校思政教育工作者的网络影响力，提高其教学的权威性。首先，思政教育工作者本身应该充分认识到思政教育工作的重要性，要担负起思政教育工作实际教育的重任，思政课教师要重视思政教育德育工作，真正将加强核心价值观教育、提高文化自觉和文化自信落实到实际教学中去，加强宣传和践行活动，营造良好的教学环境和氛围，提高学生的思政学习的自觉性[3]。此外，最为重要的一点在于思政教育工作者自身要重视加强教育的权威性，要督促自己不断加强思想政治教育教学研究，不断提高自身的政治素养和专业素养。教师应该融入到互联网这个教学和交流平台中去，在互联网上开展不同形式的活动来展现自身风采，以获得学生的关注和支持。教师在网络平台上要紧跟时代发展步伐，要具有敏锐的互联网意识和过硬的互联网技术，搭建并经营好属于自己的在线教育和交流平台，以学生为本，不断使自己的思政教育网络平台得以优化[4]。

（四）创建“两课”教学，线上线下实时互动

做好线下的实体教育工作是互联网教育平台发挥作用的前提，互联网时代强调的是创新和互动，因此，线下实体工作在推行时应该跟随互联网发展的要求，注重创新和互动，高职院校思想政治教育工作应该不断适应时代发展的变化和需要，与互联网时代共同发展，以打造全新的“互联网+教育”模式。其中高职院校可以通过创建“两课”的教学模式和教学的互联网教育平台及专题在线平台，实现线上线下的有机融合。搭建的“两课”平台应该由网络课程、微信群、微信公众号、QQ群等组成，要对每个平台进行专题建设，要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义哲学、毛泽东思想与中国特色社会主义、近代史、形势与政策等课程栏目，网络平台的建设主要用来进行在线教学、在线通知和作业的布置等[5]，此外，还可以进行在线作业讲评、成绩评定等，学生还能在网络平台上查询相关教师的信息等。教师和学生可以利用微课进行互动，网络平台上的在线讨论和在线答疑是核心功能，能大大提高教学质量和水平。为了使网络平台发挥应有的效用，要为每个平台和分栏目建立岗位负责机制，任课教师担任相应的岗位负责人，学生辅助维护学习平台，并及时地进行学习内容的上传和更新，整理好反馈意见，搞好工作成效的测评和改善，以真正实现线上和线下教学的实时互动，提高思政教育成效。

此外，为了获得更好的思政教育效果，应该搭建以学生为主的思政教育工作的互联网专题平台，该网络平台可以借助微博、QQ群等社交软件进行在线的日常管理。该平台的内容应该包括“奖优评先”“学贷资助”“卫生生活”“班级文化”“精神思想”“心理驿站”等模块[6]，涵盖思政教育工作和学生生活的不同方面，用来改善学生工作。该平台主要由辅导员、学生干部和学生等负责，做到线上线下的积极配合，最终实现“互联网+”的工作模式。

（五）跨界联通，形成网络合力

针对学校思想政治教育搭建的网络平台具有较强的针对性和局限性，因此，为了更好地发挥思政教育网络平台的效益，校方应该重视其与学校官方网站、微博、微信等校内综合性线上平台的合作，做好链接，整合资源和服务，实现网络平台间的互相支撑和促进。此外，思想政治教育应该是贯穿在每一个专业和系室的，因此，校方要积极地将思政教育平台和系室等创建的专业性平台连接起来，充分利用专业教学中的德育因素，并将思政教育有效植入到教学中去，借助开展与专业联系较紧密的思政教育议题的形式实现思政教育目的。与此同时，还可以将思政教育和社团媒体、师生自媒体相连接，以不断扩大思政教育网络平台的渗透力和影响力。

（六）加强网络平台建设，提高网络资源利用率

思政教育网络平台是一个自媒体，必须不断提高平台的受关注度和影响力才能提高思政教育成效。提高平台的受关注度和影响力的途径主要是完善技术技能、信息筛选、话题设置、版面设计等模块，以提高网络平台点击率。具体可采取的措施有以下四点：一是将交互内容加入到栏目设置中，并制定奖励措施，奖励不同参与程度的参与者；二是不断增强网络教育平台内容的通俗性、个性化和可读性，并启发学生思考，使学生在学习的时候获得愉悦感，并能进行相关思考；三是需要向学生灌输的碎片化和符号化冗长枯燥的内容制作成微课、微视频等，激发学生的学习兴趣；四是不断美化网络平台的版面设计，提高网络平台对学生的吸引力，从而获得较高的关注度。

结束语

在互联网高速发展的背景下进行高职学生的思想政治教育，首先要立足于互联网发展的特性，客观地看待其对高职学生的思想行为产生的影响，把握住当前高职学生的思想特点，借助互联网的技术便利，结合政治教育的需求和特点，全面把握“互联网+”时代下的高职学生的政治教育方针，采取有针对性的教育举措。要时刻遵循正确的思想导向，积极引导高职院校的政治教育工作，建立“互联网+”的教学模式，实现线上和线下的有效互动，最终帮助学生形成正确的思想政治观念，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]张宝君，刘静涵.“互联网+”背景下高校学生思想政治教育微载体探究[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2016（1）：114—119.

[2]丁翠娟.互联网时代高职学生思想行为特点及成长路径重构[J].包头职业技术学院学报，2016（1）：62—65.

[3]娄晓敏.互联网时代的大学生思想政治教育：策略与建议[J].中国电化教育，2016（6）：136—139.

[4]代阳志.网络新媒体下高职生思想特点及教育对策研究[J].河北企业，2016（6）：144—145.

[5]孫晓庆.高职学生网络思想政治教育难点及对策研究[J].消费导刊，2010（5）：143—144.

[6]翟乐.生态文明观教育实施进程中的“元”哲学考察[J].绥化学院学报，2015（9）.