建立多元评价的立交桥

孙锡霞

評价是实施素质教育的关键，是培养个性化人才的需要。学校秉承“率真、关爱、求索”的童心教育理念，不仅在平时教学中进行评价改革实践，而且在考试评价改革中也进行了深入的“减负”探索，力求全方位考查学生的综合能力，关注学生的全面发展。

各个学科多次研讨，反复修改、交流，确定了评价内容、形式等。本次期末评价试图让学生成为“学习者、生活者、游戏者”，以培养学生的“率真性情、关爱德行、求索能力”为重点，以改进学习方式为特征，坚持以评促教、促学，促进学生全面、自主、有个性地发展。本次评价内容主要根据各个学科、不同课程性质的实际情况，从不同角度进行核心素养与关键能力、学习习惯等方面分区块、分维度的质量分析，包括应该具备的知识、能力、习惯、品质等方面。

各个学科对测评形式进行了大胆的创新，引进了多种资源，使得形式灵活多样，从而初步实现评价关注学生的能力形成与发展。

下面以语文学科为例，介绍如何进行评价。

评价内容。对学生进行了语文综合素养的测评，帮助学生制定发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为全面提高语文素养奠定基础；使教师树立正确的童心语文评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为与方式，实现专业发展。

评价方法。晨诵：记忆文化，培养欣赏能力。学生可以任选一首现代诗歌现场朗诵，要求正确、熟练、有语气、读出对诗文的理解；学生也可以从五篇国学素材中抽签确定朗诵篇目，要求正确、熟练、读出韵味。课外阅读：阅读赏析，培养阅读能力。检查开学初制定的读书计划完成情况；在这学期读过的课外书中，收获了哪些知识；哪本书有不足，应该怎样改进。习作：文字交流，提高表达能力。学校组织习作素养的单项测试，低年级看图写话，中高年级进行话题写作。演讲：自信表达，培养实践能力。每名学生在班级进行一分钟演讲比赛，主题是“我喜欢的一本课外书”。各班推选出一名演讲优秀者，参加学校演讲比赛。书写：养成习惯，培养解决问题的能力。依据期末测试卷的书写情况，进行评分。综合测试：知识运用，提高综合能力。采用笔答方式，对学生进行基础知识、阅读理解、写作表达等方面的检测，注重知识的灵活运用及语文能力的全面提高。

学校的考试评价改革取得了良好的效果，首先，活动点燃了学生一起学习的热情，促进了生生之间共同进步。其次，提升了教师专业素养，优化了教学常态。第三，研究出多元立体的测评体系，关注学生多领域能力考查，促进学生学习能力和综合素养的提升。