让评价“快乐”起来

喻淑双+王文红

评价不是为了证明学习成果，而是为了改进教学；不是为了甄别学生优劣，而是为了发展学生能力。基于此，我们把过程性评价和期末综合评价有机结合起来，形成具有学校特色的学生学习品质发展评价。

积分卡让学生体验成功的快乐

为了调动学生学习、生活、活动、创新方面的积极性和主动性，更好地实现学生的全面发展，我们建立了积分卡奖励制度，明确了获得积分卡的条件和每张积分卡的分值，并开设了兑奖中心。在课堂上积极回答问题、遵守课堂纪律；课间不追跑打闹、不大声喧哗；宿舍里安静有序、按时就寝；劳动中尽职尽责、刻苦认真，热心班务、团结协作，以及在iPad成长记录袋、写绘日记等方面表现良好……这样的学生都能得到相应的积分卡。此外，在各项校内外活动，如校园运动会、校外篮球和足球比赛、舞蹈大赛、书画竞赛等活动中获奖的学生也会得到相应的积分卡奖励。

积分卡奖励制度一经推出便受到了学生的欢迎。教师们更是将校园文化元素融入到积分卡的设计当中，让学生在体验成功的同时，更好地接受校园文化的熏陶。

过程性评价动态记录学习状态

我们采用每月主题汇报、课堂评价表、阶段评价表、活动评价表、单元诊断书等形式对学生进行实时的过程性评价，每月向家长发放诊断结论，并及时收集他们的反馈意见。

例如，在每月一次的阶段评价中，语、数、英三科教师会选择适合本月学习内容和目标的方式对学生进行考核，明确学生存在的问题和困难，指导教师及时调整教学方式。一、二年级学生识字量小，但图画表达和口头表达意愿强烈，针对这个年段学生的特点，教师采取多种评价方式，如英语的口语问答、语文的口头组词、数学的手绘和趣味算式等。这样的评价方式能让教师了解学生当前的学习状态，及时发现问题，并在下一个月尝试解决这些问题。而下一个月的测评又能给教师带来方法调整之后学生表现的反馈。在这样的循环之中，教师能够动态地把握学生的学习状态。

过程性评价采取一对一面试的方式，参考学生学习过程中每个阶段的情况，及早发现学生的强项和弱点，制定个性化的学习方案。如一年级国际班的语文和英语学科，每个学生都有一张成绩单，记录了其在考核中各个方面的得分。考核内容主要分为听、说、读、写，过程性评价具有及时性、多样性等优点，让学生在快乐中就完成了测验。在完成诊断之后，教师会在报告单上有针对性地总结学生的表现并提出相应的建议，在下一阶段的教学中针对不同学生的特点和问题进行调整。同时，报告单也会发给家长，这样家长也可以了解到孩子的学习状况，在课后能够有的放矢地对孩子进行指导。

主题式闯关游戏“考”出快乐

小学部一、二、三年级以闯关游戏的方式替代了期末考试，与过程性评价相结合，让学生在游戏中完成各个关卡的任务。在这样的期末考试中，学生要凭借自己的知识和头脑闯关，既需扎扎实实学知识，还要妙语连珠善表达；既中英双语兼顾、数字计算俱佳，还要舞蹈艺术与体育运动全能。这种学生体验式的综合评价，更全面科学地评价学生的学业情况，激发了学生的学习积极性与主动性。

一年级：“动物狂欢节”。一年级国际班的学生带上自己的动物朋友去参加动物王国的庆典活动。他们需要用中英文进行自我介绍，获取一张地图，按照地图的指示到达一条河流，用自己的智慧唤醒沉睡的船夫，破除巫婆的魔法，在神秘花园回答出美丽的花仙子的问题，最后获得去参加动物狂欢派对的请柬，才算完成闯关。

二年级：“大卫大闹唐人街”。二年级国际班的考场布置成真实的唐人街——有牌坊、银行、店铺、游戏场、街头艺术，一应俱全。学生手里拿着Chinatown的明信片，中文和英语齐上场，在“词汇银行”、精品屋、裁缝店、饭店、游戏城完成一系列闯关。这些环节考查他们的英文单词掌握情况、语言表达、测量与单位换算等能力。在“好声音”的场地上，学生一展美妙的歌喉；在戏剧舞台上，学生绘声绘色地表演戏剧；在功夫场上，学生秀功夫，秀舞蹈……“唐人街”充满欢声笑语。

三年级：“小黄鸡瘦身记”。三年级国际班的学生纷纷化身“小黄鸡”，走上“瘦身”之路。他们在“Be a better me”环节做自我介绍，进行中英文表演、中英文故事朗读，跳优美的舞蹈；在“The gift of nature”关卡中讲述故事，背诵古诗，测量花园的周长，拿起口风琴为大自然演奏优美的音乐，通过闻、摸、看等多种方式介绍大自然中的科学知识；在“Eco life”环节，“小黄鸡”们跳绳、做仰卧起坐、跳远……此外，还要说出3个好习惯，用3种不同的方式来表达完成闯关后的心情。

游戏闯关的评价形式让学生在真实、快乐的环境中运用知识解决问题，这是真实的评价，是真正考查學生能力和素养的评价。