着眼于学生终身发展的学习品质评价

文军庆+白雪

科学的教育质量评价要围绕学生的全面发展，着眼社会需要和终身学习目标，在考虑学生学习结果指标的基础上，综合考虑学生学习的动力指标和投入指标，即把学业评价与非学业评价相结合，由“学业至上”转向“综合素养全面发展”，使学生的核心素养提升落到实处。因此，海淀区开展學习品质评价具有很重要的现实意义。

符合时代发展新要求

目前，以核心素养为代表的教育质量评价标准逐渐成为各国共识，关注培养学生面对未来社会的必备品格和关键能力成为各国教育评价的重要内容和导向。国内教育发达地区已经纷纷开始探索，试图构建一种新的教育质量评价标准和体系。2013年，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，要求教育质量评价由单一的学业评价逐步过渡到同时关注学业和非学业因素的综合评价，而学习品质评价正是这一综合评价理念的具体体现。学习品质评价在传统的学业评价基础上，借鉴了国外评价理论和学习理论的最新成果，综合考虑学生的学习认知、情感、态度、动机、能力、方法、意志力以及学习投入等因素，从更多领域、更广泛的维度考查学生的综合素质发展水平，借此评价学校的教育水平与区域教育发展状况。

关注学生必备品格和关键能力

从近年来国际Grit（坚毅）教育的研究结论来看，预测成功的指标更多是与学习品质相关的坚毅、激情、自制力、好奇心等非智力因素。这就启示我们，教育应该从以关注智力为代表的认知技能培养转向以性格特质为核心的学习品质发展。而学习品质评价就是要紧扣学生迎接未来社会发展和挑战所需要的必备品格和关键能力，综合考虑学生智力因素和非智力因素对个体终身发展的共同影响，进而提升教育的综合质量。

指向学生全面健康发展

学习品质评价的优势在于，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生学业成绩背后的学习投入和付出。通过综合考查学生的学业成绩以及学生为取得相应学业成绩所花费的精力投入、时间投入，进而综合分析学生的学习“效益”，帮助学生掌握学习背后的成本付出。

通过学习品质评价及其数据分析，我们一方面可以从政策入手，干预学校的教育教学行为；另一方面可以为教师、家长提供指导，从改善学生的学习习惯、培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣等方面入手，综合施策，为学生终身发展服务。