有一种情绪阴霾，可以用爱的光芒照耀

李自力

婴幼儿期的孩子，心理活动和行为表现常常充满了情绪色彩。如何理智地加以节制或处理这些冲动或信息，恰当表达和调控情绪，保持情绪安定愉快，学会与别人友好相处，是幼儿园健康、社会等多个领域的培养目标，也是人从小到老需终身学习的课程。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”那么，在孩子发脾气时，教师应该怎样巧妙、妥善地应对呢？

一、冷静思考，发现情绪隐含意义

当孩子的情绪出现阴霾时，教师的尊重、理解很重要。老师不要在情急中、生气时匆忙出招，要分析、了解孩子情緒背后的问题，沉着应对。如案例中的小格，他有主动与同伴交往的愿望，只是交往水平、情绪控制等都还处在幼稚阶段。在娃娃家游戏中，小格因为交往需要没得到满足而产生情绪问题，用发脾气这种方式来宣泄、表达自己的情绪，以获得别人的关注与支持。

二、不加压制，接纳幼儿情绪表达

在孩子尽情宣泄时，如果老师强势介入，简单粗暴处理，非但不能解决幼儿情绪问题，还会让孩子更加压抑自己，并把这些负性情绪体验储存在身体的“情绪垃圾筒”里，会对孩子的身心健康造成不良影响。在我班的一次区域活动中，轩轩抢在小刚之前，先坐到驾驶台，当上了公交车司机。小刚很生气，不愿意去选其他角色，也不去别的区域，独自默默地站在该区域旁边生闷气。我平心静气地参与其他游戏，假装没看见生气的小刚。几分钟时间里，小刚脸上的表情从愤怒、生气，渐渐过渡到焦虑、沮丧，再慢慢变得缓和、平静。老师暂时不理睬他，既是允许他自由宣泄，也让他意识到发脾气没有什么用。

三、耐心倾听，鼓励幼儿表达感受

就本案例而言，面对“发脾气”的小格，老师可以请小格先“关门停业”，在餐厅里或者是到班级的“私密空间”，一个人独坐一会儿，尝试独自冷静下来。待孩子情绪平静后，老师温和地与他谈心，慢慢引导孩子表达他的情绪感受，并用恰当的方法来处理情绪。

四、寓教于乐，用故事启迪幼儿

针对幼儿的一些挑战性行为，教师还可以选择（或创编）一些情绪管理方面的好故事，充分利用这些蕴含丰富智慧的故事，以孩子喜闻乐见的方式来打开他们的心灵，引导和启发孩子们的行为。如：老师可以利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，请小格与同伴一起讨论：“爱发脾气的小熊”用了什么法子使自己冷静下来的，还可以用哪些方法，什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做等等。

（作者单位：重庆市奉节县永安幼儿园）