浅析新课程改革中高中化学教学的优化

刘真瑜

摘 要：新课程改革倡导教学过程是一个动态发展的教与学的统一，是师生共同发展的成长历程。优化高中化学课堂教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，促进学生学科素养的发展。

关键词：高中化学课堂教学； 优化； 互动；过程与方法

随着新课程改革的深入，我们发现了化学教学中出现了与新课程理念不和谐的做法，暴露了不少问题：1.流于形式。虽然各种活动形式丰富多彩，但学生知识掌握模糊，吸收知识效果低下，整个教学过程流于形式，知识吸收流于表面。2.倾向于单方实验演示。由于教学时间紧，活动与探究较多，教学实验往往倾向于教师的演示，学生实验操作次数少、能力低。3.缺乏深耕细作。部分教学怕高考“吃亏”，教学中随意拓展、加深难度，追求“大而全”，加重了学生的学习负担又造成学生畏难心理。

以上问题要求教师进行深入的反思、总结和改进，践行新课程化学课堂教学目标，焕发化学课堂生命活力。下面结合化学教学实践，对优化教学过程谈一些粗浅的想法：

一、转变教师思想观念是前提

新课改的成败，教师是主要因素。给教师较为宽松自由的时间与空间显得尤为重要。

1.建立和完善教师的培训机制。通过对教师进行深入的新课改培训，使教师能真正理解、掌握课改的意义与实质，通过交流学习，树立课改的信心与决心。

2.要提高社会对课改的认识和支持。通过沟通和宣传缓解社会对教师教学行为的各种不正确、不合理评价带来的压力，使教师能静下心来进行课改实践。

3.建立科学的与新课改相适应的教育评估体系。与新课改相适应的教育评估体系是新课改的重要配套和有力支持，能缓解因升学率、成绩等因素影响而带来的推行新课改的压力。四是提高教师本身政治思想素质。通过系统的思想教育，使教师以教育利益为重，勇于承受压力，将课改推行到底。

二、教学目标实现是根本

教学目标确定得是否合理，直接关系着整个教学目标的实现。我们需要注意的方面有：

1.新课程教学目标的行为主体是学生。新课标最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或是否达到了某一目标，因此，新课程下的教学目标设计的行为主体应是学生，只有这样才能实现教师角色由传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者的真正转变。例如：在学习氯气的化学性质时，我的教学设计是：（1）通过初中的酸、碱、盐相互关系、活动顺序的应用推理，化学实验的引思激趣，启发学生得出氯气与金属、非金属、卤化物反应的规律；由于学生对氯的含氧酸知识准备不足，探究学习困难，可通过多个实验和提供相关材料，引导学生分析得出氯水的成份，写出化学方程式；通过启发明确氯气与水反应的原理，便进一步启发学生推导出氯气与稀碱溶液反应的化学方程式。从而使氯气的化学性质之“藤”藤长茂盛。（2）引导学生采用合作探究的学习方式，进行氯水中漂白物质的探究活动，使次氯酸漂白原理的探究之“瓜”瓜熟蒂落。

2.不能只注重知识能力目标而忽视过程方法目标。教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的。具体可分为三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”是指学科的基础知识和基本技能；“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，强调把重点放在揭示知识形成的过程上，让学生通过感知─概括─应用的思维过程去发现真理，掌握规律；一改以往片面注重结果的做法，对学生探索、体验的学习过程给予高度的重视与肯定，因此说，过程与方法是组织教学内容的主导目标。“情感态度与价值观”一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事具有的科学态度和精神。然而，有的教师在设计教学目标时把“情感态度与价值观”目标视为可有可无，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。因此，我们在确定教学目标时，一定要全面考虑，不可有所偏废。

例如：我在《氯气》的教学引入中就给学生讲述了德国化学家哈伯的故事，哈伯始作俑者把毒气引入战争，成为后世人们唾弃的对象，认为他一半是天使（合成氨），一半是魔鬼（毒气战）。激发了学生对世界和平的渴望，同时通过故事也引导学生认识到化学学科的重要性和应该将学到的知识应用于为人类造福上。

3.不能混淆课程内容和教学目标。教学目标设计必须有很强的可操作性。一方面，课堂教学中要落实教学目标，首先要设计出具体可操作性强的教学目标，还要紧紧围绕着教学目标来精心选择教学方法和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，這样，才能保证教学目标落到实处。另一方面，教学目标设计是采用“行为目标”表述方式，是以分析方式进行的，即按照三个领域分别设计出若干个目标，在实施时，往往是将三方面目标整合在一起进行的。

三、适当的教学方法是关键

教师如何才能实现教学方法的革新呢？教学方法的选择一般有三方面的根据：1.根据目前的学习任务，是传授学习知识还是形成某种技能技巧；2.根据教材内容的特点，是事实性知识还是理论性知识，是科学强的还是艺术性强的，等等；3.根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级，知识基础和心理准备如何。在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。值得注意的是，化学是一门实验科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教师必须充分运用化学实验这一重要手段，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。计算机辅助教学中的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动活泼、直观有趣的教学条件。

细节决定成败，在倡导“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高公民的科学素养”的新课程的理念下，教师应本着严谨治学的态度，注重化学课教学中各环节的教学设计，不断提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 教育部，《高中化学新课程标准》.

[2]陈文，《高中新课程教学管理创新细节》西南师范大学出版社 .

[3] 郑金洲，《新课程课堂教学探索系列 合作教学》 福建教育出版社.