软件课程教学中的探索与改革

李迪

【摘要】教学上的瓶颈是很多老师在教学过程中都会遇到的一个问题，一门课的多次教授会造成机械化流水线式的教学模式，多年教学后我同样也遇到了这个问题，改变教学模式一方面可以提升自己的教学水平，也能更好的更负责任的对待学生对知识的吸收。【关键词】自主学习 兴趣 人性化

在高校任教近十年，在工作中常会遇到这样或是那样的问题，这些问题可能是很多老师在教学过程中都遇到过的，对于我来说最大的问题就是教学上的教学方法的疲惫，这种疲惫来自于教学多年的心里感受，和长期同一门课程的反复讲授的重复后逆反心理。

我认为长期教授同一门课程有利有弊，有好的一面，当然也有不好的一面，好的是，经验丰富，功底扎实。讲授的内容可以越讲越精。还会不断地更新知识和丰富课程内容，而不好的一面就是，当反复讲授课程内容后，会自动将一些自己认为非常基础非常简單的知识点慢慢忽略掉，但往往这些最基础最简单的知识点才是最应该教授给初次接触课程的学生。因为老师们讲了无数次的内容对于学生来说是初次接触的。

反思了许久，觉得是应该改变常年的教学方法，将这种陈旧的我给你吃的方式改变一下。

《数码图形图像设计》是一门软件课程，代这门课程也有六七年的时间了，在教学的过程也对这门课程在教授的过程有了一些想法，对于软件课程，学生往往会分成两种类型，一种是积极的心态，很感兴趣，对软件的学习很渴望。另一种是消极的心态，对软件不是很感兴趣，也害怕接触软件，觉得太难，会学不会，有抵触心里。因此，在教学上应该注意这两类学生在学习过程中的变化，给予及时的鼓励或是纠正。现在我就以《数码图形图像设计》课程为例，谈一下我的教学方法的改革。

一 前期自主学习课程

每学期开课前夕都会提前领取自己的教材，以备后期开课时使用，那么，这时的大学生都应有自主学习的能力，将教材中的内容大致翻看一次到两次，看懂的地方可以自己练习，看不懂的地方标记，等后期开课时老师讲解时着重听讲，这和小学教育中的提前预习下节课内容是一样的。那么大学也应该有这样的提前自主学习的能力，好处就是可以提前讲基础简单的知识点自己记下，将剩余的时间留给比较有难度，不好理解，不容易看懂的知识点的消化和学习。没有兴趣或是有些抵触的学生，可以先培养一下对这门课的熟悉程度，如果不去预先学习，在后面的学习中，一部分学生学的很快，会给他们造成一定压力，反而厌学更加不感兴趣，而感兴趣的同学可以在预先学习中先行学会自己能看懂的部分。让后面的学习更加轻松，并且可以帮助那些较为落后的同学的同时，也不会耽误自己的学习。

二 自我探索学习

在软件的授课中，一直是一种我给你吃的状态，老师讲解要理论知识后，会操作一次，学生一步一步跟着你老师做一次，这样的我做一步你做一步在根本上并不会让学生记忆深刻。因此，我认为自我探索式的学习才会让学生记忆深刻。

软件的学习有一个弊端就是很容易忘记，操作的步骤繁琐，一步套一步，差任何一个步骤都会影响其最后效果，因此对软件的熟悉程度一定要够，那么在学习过程中，这种模仿式的学习是不会让学生有更好的记忆的。我认为，应该是将重点的知识点教授以后，就将作业布置下去，让学生的思考去探索。将知识点串联，并做出最终的作业。这个过程对学生来说是记忆深刻的，不容易忘记的。当然，在练习的时候不会一帆风顺，会有诸多问题，就是因为出现的这些问题才会让学生记忆深刻不容易忘记，出现问题后，先自己找解决的方法，可以在教材中找寻答案，也可以同学之间互相讨论，如果这些都不能解决问题，老师再来讲解。这样一来学生在寻找解决问题的方法时其实就有一些思路了，只是走了一些弯路而已。

三 实例贴近学生

在教学过程中会发现，兴趣才是最好的老师，让学生对课程有兴趣，比让他们做多次练习有效果，以往在教学中软件的教学实例多是中规中矩的范例，简单明了。但也正因为如此让学生觉得枯燥无味，或是一些比较陈旧的实例不能引起学生的兴趣，因此，我认为应该多加入一些贴近学生生活的实例，让学生有代入感，有兴趣去做作业。主动的去完成，而不是被动的接受。例如在讲解和练习橡皮擦工具或是自动工具的使用时，可以让学生去拼图自己喜欢的人物，可以互换五官或是头发等。或是在学业中加入现在流行的元素。贴近学生的生活，让学生有兴趣去学习。

以上的几点是我在教学中最常遇见的问题，也是很多老师在软件教学中经常会遇到的问题，在这里我只是谈了一下我个人的看法和想法，可能不适合所有的教学，但是在教学中遇到的一些问题是共同的，比如说学生水平参差不齐，在教学上很难做到学生同一起跑线或是一同到终点，在这样的情况下，我们要尽量拉齐学生的水平。

在教学中发现问题改正问题，帮助学生是我们最大的工作，高校中的教学与初高中不同，不是硬性教育，应该多元化，多层次，多人性化，学生学习有兴趣不辛苦，老师教学也会很轻松。