一体化模式在中职教育中的应用

赖霞

【摘要】中等职业教育是要为生产服务第一线培养专业技能人才，其教学目的应充分体现“实用为主，够用为度”的原则。笔者以教学一线教师的多年实际教学经验出发，结合中职教育的发展方向，从多方面论述了中等职教育理论与实践课程一体化的教学模式，力求利用新型教学模式，促使中职教育的发展更符合社会的需求，更有利于中等职业教育培养目标的实现。

【关键词】一体化教学 教学模式 整合

随着国民经济的飞速增长和国家对教育的不断重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇。但是，由于我国的传统教育模式，给中职教育带来的学非所用、用非所长、学而难精的不适应影响，成为限制中职教育发展的瓶颈。如何减少学生与就业岗位的距离，本着“实际、实用、实践”的原则来处理基础与专业、知识与能力、理论与实践的关系已成为所有中职学校教育工作者的当务之急。

一、传统教育模式的局限

中职教育的目标是培养中、高等的技能人才，其课程设置应为该目标服务。然而，目前中职教育课程设置普遍采用两种方式。其一，按照高校的课程设置加以删减而成，体现不出中职学校教育的特色，缺乏竞争力。其二，沿用传统的课程设置及内容，进行微量调整，跟不上社会发展的需求，使得学和用之间距离越来越大。

随着技能人才动手能力的要求越来越高，中职教育在训练学生实际操作能力方面的投入也越来越大。但在强调动手能力的同时却又忽略了理论知识的指导作用，理论和实操的联系问题始终没能很好的解决。这就必然造成课程建构与课程目标的冲突、培养手段与培养目标的背反.其结果只能离人才培养的目标越来越远。

二、中职教育理论与实践的一体化教学模式

理论与实践的一体化教学模式应该是我们中职教育教学比较切合实际和现代企业需求的教育教学模式。这种教学模式打破传统的课程体系，遵循 “实用为主，够用为度”，以技能训练为核心。

理论课与实践课是中职教育课程体系中的两大主要课型。理论课一般包括普通文化课、专业基础课和专业课；实践课主要包括实验、实训课和实习。理论课学习的目的是了解基本的人文素养、掌握专业理论和技术知识；实践课主要是培养职业能力、习得应用技能。但由于按传统的教学安排是先进行理论教学，再集中几周的时间实习实训。其结果往往是理论学习时，抽象、空洞，难以理解。实习时，由于理论知识学习不够深入，其对实际操作的指导作用被淡化。或者是书本上教的内容与实训设备有出入，很难做到理论联系实际，理论课与实践课各自独立，缺乏科学的整合。理论与实践的一体化教学可以打破学科界限。由于目前教育体制的现状，中职生的生源已再也不象从前那样好，如果在理论教学过程中能组织直观有趣的实践教学，把实践与理论结合起来，引导学生身入其中，在轻松、开放的学习环境下，势必能激发他们的学习兴趣，增强他们学习专业理论知识的信心，从而自觉克服理论学习上的困难。

一体化的教学模式就是以技能训练为核心设置教学内容、教学环节及进度，制订教学计划，使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。并且根据企业与用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识实施教学，并与技能训练同步进行，特别注重知识应用能力的培养，做到用理论指导实践，通过实践验证理论，以增强学生的学习信心，达到我们的培养目标。

三、—体化教学的方法探索

（一）、项目式教学促进一体化模式

项目式教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内包括理论和实践全部相关的内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。提高了学生的兴趣，调动学习的积极性，使教学效果大大提高。

（二）、培训考证提高一体化模式

技能人才在应聘岗位的时候，体现其专业技能水平最直接的方法是展示其技能等级证书。各种证书虽然不能完全反映学生的实际动手能力，但也说明了他们曾经参加过此类培训，所以不管是企业还是学生都十分重视一些职业技能证书。

根据这一特点，我们可以在教学过程中作出相应的调整，许多专业要求学生在学习中要取得相应的职业技能证书。例如，车工类专业的学生要拿相关的车工中高级等级证，汽车维修类专业的学生要拿汽车维修工证书，会计专业的学生要拿会计员上岗证等。另外，我们还积极鼓励学生参加各种非正常教学的职业技能培训和考证，他们不仅仅参加本专业的，也可以参加相关或其它专业的培训考证。这种培训考证往往能增加学生的学习动力，增强压力，使其在学习过程中态度就更加端正，对提高他们主动运用理论知识指导实践动手能力的效果十分明显。

（三）、工学结合深化一体化模式

工学结合是职业教育的趋势和方向。中职学校当前的工作重点就是建立行业、企业、学校“三位一体”的参与机制。从本质看，工学结合是社会与教育的结合，市场与教学的结合，企业与学校的结合。作为培养中、高级技术人才的中职学校，要紧紧围绕这一人才培养目标，加强和加快一体化教学改革建设。

职业教育培养的是技能型人才，技能型人才是生产实践型人才，而生产实践、工艺技术是企业的强项，技能型人才的成长和发挥作用离不开企业。中等职业教育院校培养的学生只有在企业的生产实践中不断学习，才能成长为名副其实的技能人才。职业技术教育只有得到企业认同和参与，才能在培养人才的过程中围绕社会需要进行，确保教育的针对性和应用性。同时，工学结合的过程中，能将的新技术、新工艺、新设备等纳入到教学内容中，使内容更具先进性和鲜明性。

总之，一体化教学模式是當代中职教育的发展趋势，也是我国中职教育面临的一项艰巨战略任务，更是中职教育理念的重大变革，需要我们每个教育工作者同心协力，不懈努力，大胆探索，力求走出一条符合中国国情的职业教育之路。

参考文献：

[l]朱新生.职业教育的社会需求与个人需求.职业技术育.2OO2.

[2]黄远丰.理论实践一体化教学模式.机械职业教育.2004

[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究.上海教育出版社，2005