高职院校学生创业意向培养问题浅析

摘 要 在“大众创业，万众创新”的大背景下，国家十分重视高校的创新创业教育，大力提倡大学生进行自主创业。创业意向是潜在创业者是否从事创业活动的一种主观态度，是创业行为最好的预测指标，因此，培养高职院校大学生的创业意向就显得十分重要。文章明确了高职院校学生创业意向培养的重要性，分析了高职院校学生创业意向的特点，探讨影响高职院校学生创业意向的因素，从社会政府、学校教育和高职院校学生自身三个方面提出了培养建议。

关键词 创业意向 高职院校 大学生

作者简介：孙卓，周口师范学院教育科学学院讲师。

中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.05.261

2015年6月，国务院发布了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》；在“大众创业，万众创新”的大背景下，12月国家教育部也发布了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起“所有高校都要设置创新创业教育课程”，创业教育提到了前所未有的高度。但据麦可思研究院发布的《2016年中国大学生就业报告》数据显示，2015届大学毕业生中，占比例40%左右的高职高专学生自主创业的比例仅为3.9%，与各级政府部门的要求还有一定距离，与西方发达国家相比差距还很大。

创业意向是指对创业者的创业实践起动力作用的个性意识倾向，它是人们从事创业活动的强大内驱动力。那么，如何提升高职学生的创业意向，也成为了政府和学界十分关心的问题。

一、高职学生创业意向培养的重要性

（一）有利于缓解就业压力

2017年3月，李克强总理在全国两会上所做政府工作报告中提到2017年全国普通高校毕业生为795万人，比2016年多出了30万。在经济下行压力大的不利环境下，高校毕业生的就业形势将更加严峻，而学历相对更低、专业定向更窄、又无名校光环的高职院校毕业生的就业矛盾也更为突出。由于当前社会对高学历、名校毕业生的偏好，使高职院校毕业生的就业压力较普通本科毕业生更大。通过进一步提高高职学生的创业意向，既有助于解决高职学生就业问题，又能增加就业岗位，缓解社会的就业压力。由此可见，鼓励高职学生创业也可视为解决就业问题的一条迂回道路。

（二）有利于实现自我价值

从高职大学生就业现状来看，许多高职大学生真正走上工作岗位之后，跟同事相比由于学历上的差距等因素，常常会限制他们的进一步发展进步，因而他们渴望通过其他途径来实现自我价值。而自主创业正好给高职大学生提供了广阔的舞台。一些研究表明，谋求自我实现是高职大学生创业的主要原动力。

（三）有利于营造创新氛围

创新是国家兴旺发达的永动力。我国的中小企业相对太少，培养高职大学生的创业意向，鼓励高职大学生自主创业有利于中小企业的快速发展，培养出各行各业的创业者，并带动整个社会形成创新创业的风气。

二、高职学生创业意向现状分析

（一）多数高职大学生具有一定程度的创业意向

高职大学生的就业观念逐渐转变，自主创业作为就业的一种新形式，被越来越多的毕业生所认可。中国人民大学发布的《2016中国大学生创业报告》显示，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生有强烈的创业意向，另有28%的学生正在创业或曾有过创业经历。

（二）把创业意向转化为创业行为的愿望不够强烈

高职学生创业意向较为强烈，但真正付诸行为并且坚持到底却很少。从近五年来，麦可思研究院公布的中国大学生就业报告数据显示，2011届-2015届高职高专毕业生自主创业比例虽然呈逐年上升趋势，但创业率仍处于较低水平，依次仅为2.2%、2.9%、3.3%、3.8%、3.9%，与西方国家大学生20%-30%的创业率相比，差距还很大。

（三）自主学习创业、实践创业的主观能动性不够

高职生的创业意向多是被动型、生存型，当在创业方面遇到不了解的问题时，缺乏寻根探究的主动作为，对创业教育或创业实践中存在的疑惑，不会主动想办法，存在被动接受的现象。

三、高职学生创业意向的影响因素

（一）社会环境因素

高职院校学生创业需要政府政策、社会氛围、法律支持等方面的资源。近年来，国家及各地方政府对大学生创业都提供了相关的优惠政策，但也还存在以下几个方面问题：一是相关创业优惠政策宣传不够。目前国家和各级地方政府都出台了相关的优惠政策，鼓励大学生创业，但宣传不足，许多学生不了解或了解不准确。二是政策落实不到位。政府大学生创业的扶持力度很大，但在实际执行的过程中，由于各种原因导致一些优惠政策并未落到实处，挫伤了学生创业积极性。

（二）学校教育因素

学校创业教育的开展对大学生培养创业兴趣、了解创业政策、增加创业的知识储备有着积极的作用。但当前高职院校在开展创业教育方面还存在一些问题：一是创业课程普及性系统性不够。课时少，体系单一，满足不了学生的需求。二是师资力量薄弱。许多从事创业教育教学的老师没有创业的实践经验，带来的创业教育课程也只能是纸上谈兵。三是创业氛围不浓。许多高职院校的创业教育仅停留在课堂，创业实践机会有限，造成高职学生对创业过程想得过于简单，对创业成功关键要素的认知难以深入。四是创业实践活动开展功利化。一些高职院校为了鼓励学生积极参加创业竞赛，将奖学金与之相挂钩，导致学生参加比赛并不是为了创业或者是兴趣，违背了创业竞赛活动的初衷。

（三）家庭影响因素

家庭成员的创业经历会让大学生对创业行为得到一种耳濡目染的渗透，并从中得到相应的知识储备。研究表明，来自创业者家庭大学生的创业意向显著高于来自非创业者家庭的大学生；对高职大学生创业意愿影响最重要的人员因素来自于家庭成员，“创业意愿缺乏亲人朋友的支持”是高职大学生创业意愿的最大障碍因素。目前家庭影响方面仍存在以下几个问题：一是家长的求稳心理。更多的家长希望孩子毕业后找一个稳定而又体面的工作，而不是忍受辛苦、冒着风险去创业，甚至有的家长认为孩子没出息找不到工作才去创业。二是家庭可提供的现实支持不多。虽然有研究表明，与本科学生相比，高职学生进行创业可以得到父母和朋友的更多支持。但这些家庭的支持很多还只是态度或精神上的支持，许多家庭在大学生创业过程中最希望得到的创业知识、管理经验、政策制度、资金投入、人力资源等方面的支持显得力不從心。

（四）个人特征因素

高职大学生认为沟通交际能力、挑战精神、良好的社会关系、对市场的认知水平是创业最需要的个人素质。不过当前高职院校的学生普遍存在以下问题：一是自我效能感不强。许多高职院校学习都是由于成绩不佳或高考失败而进入高职院校，不自主地产生自卑心理，对成功地进行创业缺乏自信。二是合作精神和社交能力不足。研究表明，高职生与本科生相比，合作精神和社交能力较差。创业需要与各方建立联系、协调关系、培育团队，良好的交际能力和团队合作精神对创业者来说是非常重要的品质。三是坚韧性和严谨性不够。研究表明，与本科生相比，高职学生缺乏对事件的坚韧性和严谨性等人格特征。创业需要对经济形势、市场环境、管理模式、利润成本等各方面进行准确把握、冷静分析、缜密思考、严谨推算，创业的过程更是充满困难和挫折，只有严谨细心、坚忍不拔才能真正把握机会理性创业，并承受可能出现的失败打击。

四、高职学生创业意向培养的建议

（一）社会政府方面

一是落实各项创业政策。各地要结合实际出台切实可行的大学生创业扶持政策，并加强执行和落实力度，激发大学生创业热情。二是提供大学生创业资金扶持。政府部门可牵头设立大学生创业基金，并引导企业一起参与到大学生创业项目中来。三是完善创业服务体系。政府要为大学生创业提供相应的服务，如政策的咨询和免费维权服务；建立创业孵化基地，为大学生创业提供平台等。

（二）学校教育方面

一是加快创业教育课程体系建立。可以将创业教育和专业课程融为一体，在“润物细无声”中提高大学生的创业基本素质；创业教育课程设置既要有创业意识培养模块，也要有创业方法等能力开发的模块，切实加深学生对创业过程中最关键、同时也是学生们最想学习到的创业“资源要素”和创业“理念要素”的认知。二是加强创业师资队伍建设。一方面，对创业师资可实行准入制度；另一方面，加强对现有师资队伍的培训，提高教师的创业实践能力和教学质量水平；也可以从企业聘请经验丰富的员工做兼职教师，或者引进一些成功企业家担任学生的创业导师，为学生创业提供真实的创业教育和指导。三是构建创业实践平台。有条件的学校可以設立创业孵化基地，为学生创业提供实践场地。四是创新教学管理制度。有条件的院校可以试行将学生参与课题研究、项目实验、自主创业等活动转换为学分的探索，优先支持参与创业的学生转入相关专业学习；让有自主创业意愿的大学生享受弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创业。

（三）学生个人方面

一是树立新型的创业就业观念。面对竞争日益激烈的就业形势，高职大学生应及时转变就业观念，从传统就业观念中只有进国企或者编制单位才是正规就业渠道的片面观念中转变出来，将创业就业当成实现自我价值的工作类型。二是提升自我综合素质。高职大学生应认真学习相关专业知识，打好专业基础；利用图书馆、创业讲座、创业培训等，针对性地学习创业知识。有研究表明，具有学生工作经历大学生其创业意愿更高，在校学生应积极参与活动，为将来创业打下夯实的基础。三是培养良好心理品质。良好的心理品质是创业成功的关键因素，具有自信乐观、有胆有识、坚强意志、诚实守信、社会责任感、务实敬业精神、创新精神、自我认知的独立性等良好的创业心理品质能使创业者把握时机、增强面对挫折困难的信心和勇气。

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